李琴
湖北省潜江市白鹭湖管理区小学 433133
摘要：写作是小学英语教学的重要部分，其也是培养学生英语思维的重要方式。但目前“汉语式写作”现象较为普遍，导致学生无法写出一篇好文章。英语本身具有大量的词汇，这对于小学阶段的学生来说，具有很大的难度，导致很多学生都不愿意进行写作。因此，将思维导图用在小学高年级英语写作教学中势在必行。本文以小学高年级英语为例，首先分析了小学英语写作教学的现状，其次分析在小学高年级英语写作中运用思维导图的意义，最后分析在小学高年级英语中运用思维导图提升学生作文能力的策略，以供参考。
关键词：思维导图；小学英语；策略
引言
随着课程改革的不断发展，核心素养逐渐被融入我们课堂教学中，我们教师无论是在思想意识上，还是在教学实践中，都把核心素养作为我们教学的根本任务，我们教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要注重培养学生良好的学习习惯，注重学生的全面发展和综合素养。在小学英语教学中，我们应该逐渐改变单一的教学模式，把教学模式变得多元化，其中，思维导向式的阅读就是我们教学改革的一大进步，因为阅读对于小学英语来说，是激发学生学习兴趣的重要手段，学生可以在阅读中积累单词，积累句型，并且让学生能够通过阅读来开拓视野，使学生能够更好地掌握所学知识，也是对我们顺利完成教学目标的一种促进。
1小学英语教学的现状
目前，小学英语写作教学质量不高，存在多方面的因素。首先从教师方面来说，许多教师的教学任务较重，其对写作教学的重视程度不够，导致学生练习英语写作的机会较少。并且教师往往给学生发放大量的英语范文，让学生进行背诵，这种死记硬背的方式遏制了学生学习英语的兴趣，同时也不能提高学生的英语能力。其次从学生方面来说，小学生受到汉语思维影响较大，加上其掌握的词汇量较少，导致其不能写出完整的英语文章。同时学生的阅读量较少，写作的素材较为匮乏，从而写出来的英语文章质量不高。
2个性化思维导图在小学英语课中的有效应用
2.1运用思维导向式阅读，培养学生核心素养
思维导向式的阅读方式就是把阅读变得更形象化，并且形成一个完整的体系，让学生对所学的知识一目了然，也就是把复杂的东西简单化，它是我们进行教学的一种转变，也是一种行之有效的教学手段，它可以帮助学生更好地梳理知识，也可以通过图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，实现知识之间的相互联系，提升记忆的效率。例如：Unit6Howdoyoufeel中，针对重点句型教学可以让学生先找出关键的单词，然后通过关键词进行思维导图的构建，如：Ifeelhappy或Ifeelsad这两句话中，我们可以让学生先找出关键词happy、sad，然后让学生把曾经学过的单词通过思维导图的知识网络进行梳理，这样可以让学生把曾经学过的单词重新进行记忆，形成新旧知识之间的联系，有助于提高学生的英语能力。
在小学英语教学中，思维导向式的阅读方式，还可以让学生把分散的单词和句子进行归纳和总结，减轻学生的学习负担，让学生可以把每节课或是每个单元的知识进行分类，进行整理，加强学生对信息的概括能力，提升学生的创新能力和实践能力。同时，思维导向式的阅读方式也锻炼了学生分析问题、判断推理、语言表达等各方面的能力，通过多种渠道的阅读素材，多种形式的阅读方式，使学生既丰富了知识，又能从中挖掘文本深层的含义，使学生的核心素养得到提高。
2.2创建教学情境，引导学生自主学习能力以及发散思维的形成
语言类科目的学习都离不开实践，在日常英语写作教学的开展过程中，教师应结合生活实际和教材内容来进行教学情境的创建，通过对思维导图的合理应用，将词汇、语法以及文化背景等联系起来，促进学生发散思维的形成，通过运用思维导图进行联想教学，促进学生创造力和自信心的建立，在有效提高学生课堂参与度的同时，引导学生自主学习、探究能力的形成。在《Seasons》这一单元的教学中，教师可以结合信息化技术进行教学活动的开展，通过多媒体技术以图片、视频的形式对不同季节的特征以及环境进行展示，运用思维导图将相关的词汇、语法以及和季节相关的自然知识结合起来，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂讨论中，引导学生对日常生活中所感受到的四季的特点进行自主思考和描述，以创建教学情境的方式，让学生对不同季节的相关词汇表达以及固定的句型有基础的了解，在此基础上联系生活实际进行英语写作教学活动的开展，让学生围绕季节相关主题进行写作训练。通过思维导图的应用，在有效加深学生对这一单元知识内容理解记忆的同时，以创建教学情境的方式联系生活实际展开写作教学，有效提高学生的课堂参与度，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生自主学习能力以及发散思维的综合提升，为学生良好写作能力以及英语核心素养的形成提供助力。
2.3利用思维导图激发学生的想象力
目前，小学生的英语作文出现千篇一律的现象，其写出的文章内容没有新意。这是因为学生受到传统教育的影响，思维能力也受到了一定的限制，导致其无法在写作中充分发挥自己的想象力，这不利于提高小学生的英语写作质量。因此，教师就可以利用思维导图的方式去激发学生的想象力。以一个中心词为例，让学生不断收集关于中心词的材料，从而连接自己记忆中的词汇，从而将其融入在文章中。教师也可以让学生根据中心词发散自己的思维，挖掘中心词的深度含义，以更好地丰富文章内容。以Inthezoo为例，首先教师可以让学生用英语写出自己熟悉的动物，然后用词语概括动物的特点，通过两种动物之间的比较，来突出自己所写动物的特点。在完成基础的写作要素之后，教师可以运用情景教学法的方式让学生对动物园中的情况进行即兴表演，不断激发学生的想象力，让学生在玩中学习，也能解放学生的思维，从而使写作变得有新意。
结语
在小学英语课堂教学中，我们教师逐渐把思维导向式的阅读方式融入进来，这是我们教学方式的一大突破，也是新课改的实施的有效途径。它打破了我们传统教学的模式，让我们把单一的教学变得多样化，让我们把知识间的相互联系通过图文的形式呈现给学生，加深学生对知识的理解和掌握，同时也激发了学生的学习热情，让学生能够积极主动地参与阅读，掌握正确的阅读方法和技巧，让学生能够通过多种形式的阅读。
参考文献
[1]方小丽.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].学周刊,2020(22):89-90.
[2]李鞠凤.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路,2020(2):40-41.