李婧华
成都外国语学校
摘要：随着我国教育改革机制的不断深化和推广，高中英语基础教育的要求也在不断提高。然而我国绝大多数高中英语教育还以教授语言知识为主，学生的书面交际能力较为薄弱。鉴于高中英语写作教学中出现的诸多问题，有必要将合作学习理论运用到高中英语写作教学中。合作学习有助于学生形成系统性思维、创造性思维以及批判性思维，促进学生思维的发展。本文将基于合作教学理论的翻转课堂教学模式应用到高中英语写作课堂中，利用视频互动播放平台进行研究，能够帮助学生解决具体的写作问题，同时通过将教师所提供支架运用到写作文本中，学生能够在词汇、语法、句子结构、主要写作内容呈现等方面有实际变化。关键词：合作学习；翻转课堂；高中英语；写作教学
一、引言
与许多英语教师们一样，我们都觉得只要认真地为学生批改好每篇作文，监督学生花时间逐个订正错误就是提升了他们的写作能力。但是实践发现，这种英语作文的批改和评价方式不仅让教师耗时费力，学生又从中收效甚微，是一种低效的批改和评价。
那么如何才能解决这个问题，有效提高学生的书面表达能力呢？在疫情的特殊时期内，学生无法到校在课堂中与教师面对面的互动，教师只能通过屏幕和视频直播平台进行教学。这种教学模式给教师和学生都带来了新的挑战，却给了笔者探索新型课堂的思考。这种新型课堂建立在如下基础上：在传统课堂中，学生无法接触到网络，没有办法进行自主的学习和资料的搜集，但是网课给了学生机会利用网络进行合作学习。
二、合作学习理论与翻转课堂的关系
合作学习理论是高中英语写作翻转课堂模式的重要理论支撑。该理论是兰斯凯和贝尔于二十世纪70年代共同创立并运用到团体施教的学习方法。合作学习是基于小组成员的个体学习和小组成员共同学习的相互融合，这说明合作学习理论是以小组为单位的学习理论。
本研究将翻转课堂教学模式应用于写作教学中。由于高考写作体裁要求的特点，本研究所采用的写作形式为独立探索——合作学习，因此在研究过程中学生通过分组学习，无论是课前、课中、课后都以合作学习的形式开展，以合作学习作为理论基础。
三、课堂教学设计
（一）教学目标
在应用文写作阅卷中，除格式外，阅卷人还会关注信息覆盖是否完全；语言是否准确；结构是否清晰。因此，根据此次教学研究的内容以及英语课程的总体分析，此次英语写作翻转课堂课上学习目标： 1）通过小组合作的方式结合课前所讲书信体格式进行书信体写作训练；2）丰富英语表达语境策略，为学生的真实生活英语交际奠定策略基础；3）消除生活英语书面表达的恐惧心理，增强参与生活英语交际的自信心。
（二）课程内容
在教学设计时，应把教学重点置于首位，活动的目的和评价的标准都应基于此，以便学生在写书面表达时心中有数，在自批、互批时有所参照，加强针对性。具体而言，教师于课前制作PPT课件及教学微视频等上传到网络平台。学生们课前预习后在课上进行合作学习，课上的合作学习并不是小组同学在课上仅仅完成同一篇文章（合作式写作）。而是在教师的引导下，学生以头脑风暴的形式在课内进行小组合作讨论。独立完成作文后同学们再次以小组为单位进行讨论、互评，在此基础上教师再评价小组同学所选出的优秀作文，学生们最终达到知识内化。
（三）课堂案例
1. 课前
课前布置一篇以“school life”为主题的作文。要求学生在细读题目后，根据以下步骤构思本次写作的重点内容，包括本次写作任务的背景和目的，人称和时态，并列出提纲（用英文列出关键词）：1.周末白天活动的变化（要点1）；2.周末晚上活动的变化（要点2）；3.周末就寝时间的变化（要点3）。
写作任务：假如你是李华，你的澳大利亚朋友 Dick 听说中国的中小学正在减轻学生的学习负担，来信询问有关情况。请你根据提供的信息，写一封回信，谈一谈减负给你的学习和生活带来的变化。
注意:1.词数 100 左右；2. 开头已为你写好；3.参考表达：学习负担 learning load。
周末活动（减负前）：白天：上课、做作业；晚上：做作业；就寝时间：11:30
周末作业（减负后）：白天：参观博物馆、学习电脑、绘画等；
晚上：看新闻、读书、看报； 就寝时间：10:30
2.课中
第一步：写前小组内合作学习讨论
课程开始后，学生分小组分享交换自己的课前提纲，判断审题的方向是否正确，并丰富要点和句型表达。通过小组讨论，完成了语言池language pool的写作资料库。
如句式方面，谈“减负”时，学生总结出除了用 relieve pressure ，还可以使用 ease / release the burden。
对比白天情况时，除了使用Before the measure came into practice, we students were occupied with classes and homework。还可以写Now visiting museums, learning computer skills, and painting are our regular events。
对比晚上情况时，也有多种选择：We used to have so much homework that we did it late into the night. /To my delight, my evenings are now free for me to watch the news, or read books and newspapers.
就寝时间的对比：It was not until 11:30 p.m. that we went to bed./Now the bedtime is 10：30 p.m., which makes us energetic all the next day./We sleep earlier than we used to.
句子结构的选择也有很多。除了使用从句，强调句结构也是很好的表达。表示对比，可以使用单词：while / however / nevertheless和短语：instead of / on the contrary /Compared with A, (B...)/In contrast to A，(B...),以及句型：A is earlier / more than B./A is different from B. / A differs from B. / The difference between A and B lies in...
第二步：独立完成写作
有了丰富的语言库后，学生根据以上审题和提纲在30分钟内独自完成写作任务。
第三步：自评及互评
学生再次以小组为单位根据教师提供的评价表进行自评和互评。教师详尽地列举出平时学生在英语写作中常见的共性的错误，要求学生认真自批，并进行改正。
第四步：学生独自修订并撰写上交定稿
互批结束后，要求写的同学和改的同学互相讨论，进行交流，再一次改正后交给教师。
3.课后
教师在检查自批、互批情况的基础上，根据评判标准打出分数。标记出写得好的地方，并付上评语。如学生对教师标出错误的地方有疑问，可找教师面谈或进行书面交流。教师在全班讲评。
四、总结
本文在合作学习理论的基础上，通过研究翻转课堂的教学模式，构建了适合高中英语写作翻转课堂教学的新模式，并针对该模式的教学环节进行了详细的设计，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题以及了解学生在写作方面的变化，为后面的教学实际工作的实施提供设计理论和实践参考。
参考文献
[1].曹俊彬,李艳,罗湘燕.基于微课程的翻转课堂在任职教育中的探索[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2015,33(04):186-188.
[2].庾鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学，2003(03):63-65.