陈美云
惠东县惠东实验中学 广东省 惠州市 516300
摘要：在全面实行新课程改革形势下，素质教育理念深入人心，为使学生的英语核心素养得以逐步强化，任课教师需摒弃原有的教育指导理念，并采用多元化且具有趣味性的授课形式，由此为学生营造一个良好的英语学习空间，使其发现英语学习的意义所在、乐趣所在，进而充分调动起英语阅读积极性。本文将以此为中心展开研讨，在科学认识问题的基础上，分析探究切实可行的实践策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词：初中生；英语阅读；教学策略；应用；探究
引言
阅读教学是初中英语教学的关键一环，也是较难开展的教学环节，当任课教师的教育指导理念积重难返，所采用的授课形式过于模式化、程序化时，学生的英语阅读积极性就将不断降低，课堂教学也将难以发挥出应有的成效，与此同时，因英语课程涵盖的知识内容较为冗杂、晦涩，学生在学习期间也极易陷入思维误区，进而产生对课程内容的错误认识，这一问题如若不能得到有效处理，学生的全面综合发展也将停滞不前。针对此种情况，任课教师只有革新教育指导理念，以互动性、创新性、发展性为原则，科学设定授课目标，合理安排课程内容，采用多种行之有效的课堂讲解策略，才能快速解决上述问题，才能调动起学生的英语阅读积极性，才能使授课成效得以进一步提高，这既是强化学生个人综合能力的必然选择，也是提高英语教学整体水平的关键举措。
一、引导学生进行自主学习，以提高授课效率与质量
受原有教育指导理念影响，初中英语任课教师在进行阅读教学时，仅注重课程活动中的知识传授，却大大忽视了对课堂教学全过程的系统性分析，对于其他方面的教育教学，也未能予以足够的重视，此种较为片面化的授课形式，将致使学生的英语阅读学习热情逐渐消失，而教师只进行单一的课堂讲解，也难以帮助学生深化对课程内容的理解，形成对阅读难点、重点及关键点的正确认识，与此同时，还会阻碍到学生阅读思维的发展，阅读能力的强化。鉴于此，任课教师若想打造高效英语阅读教学课堂，其首要任务就是重视起学生整体学习成效的提升，确保学生能够在英语学习过程中，收获多重学习体验。
具体而言，教师需要先明确一点，即开展课堂教学工作，不单是为了传授课程内容，而是还要让学生发现英语学习的意义所在，并在深化理解核心知识内容的基础上，掌握多种英语阅读学习方法，进而使学生在学习期间不再依赖于任课教师的课堂讲解，形成良好的英语学习品质，同时逐步强化英语学科基本素养。在英语阅读授课期间，任课教师需以上述思想为指导，并在引入新知之前，要求学生进行自主预习思考，形成对课程内容的初步了解，进而有效提升课堂教学效果。以《Summer in Los Angeles》为例，任课教师可以教材文本中的文章为阅读材料，对其进行系统性研讨分析，在此基础上，结合核心知识内容制作完整的预习课件，以培养学生的自主学习品质，为使学生的自主预习效果更佳，教师需在阅读教学课件中，对重点、难点及关键点知识加以标记，使学生一目了然，继而进行有指向性的阅读预习，针对教材中涵盖的一些陌生单词语法、常用短语句型等，应要求学生对其加以归纳整理，由此使学生积少成多。除此之外，任课教师还需在阅读预习课件中，对学生的阅读能力提出合理要求，通过提出与课程内容相关的问题，要求学生对文章展开深入分析，以此使学生的阅读思维得到全面开发。
二、拓展阅读主题，促使学生产生阅读情感
为使学生的英语学科基本素养得到逐步强化，任课教师需在理清授课思路的前提下，再进行实际的阅读教学，与此同时明确一点，即只讲解教材文本中的内容，将致使学生的英语阅读水平难以实现不断提高，也将使英语阅读课堂变得更加枯燥，针对这一问题，教师需以教材文本中的核心知识内容为基准，搜索与之相关的教学资源与阅读材料，进行多元化的主题延伸，由此为学生提供更为全面的阅读课程资源。具体到实践中，在阅读教学期间，任课教师需以教材文本作为主要讲解素材，以延伸出的知识内容作为次要讲解素材，同时还要灵活变通，以多种角度去解读文章，进行延伸拓展，并为学生营造一个开放的英语阅读环境，促使其掌握更多的阅读资源，不断强化英语阅读能力。譬如，任课教师在讲解“We're going to cheer the players”时，需先明确授课思路以及文章主旨，再带领学生就文章展开深层次研讨，与此同时，向学生介绍一些常见的运动项目，如起源、活动形式以及名人案例等等，在此基础上，利用多媒体技术搜索相关教学资源与阅读材料，进行主题拓展延伸，要求学生进行自主学习探究，由此使学生的英语阅读水平实现质的飞跃。
三、采用多元化授课模式，强化学生的个人阅读能力
在初中英语阅读教学中，任课教师需采用多元化且具有趣味性的授课策略，以充分调动学生的英语阅读积极性，使其在深化理解课程内容的同时，逐步强化个人阅读能力，形成良好的英语学科基本素养，这样一来，课堂讲解效果也会更佳。具体到实践中，可从以下几点入手：其一，采用小组合作探究学习法，任课教师在运用此种授课方法之前，应全面了解学生的实际学情，以此为依据将学生划分为不同小组，并根据小组的综合水平，设置相适应的问题及任务，鼓励学生在小组内集思广益，完成对英语文章地探究。譬如，在学习“What are you going to do at the weekend?”时，教师可根据文章主题设置问题，要求学生在小组内分角色阅读，在深刻理解文章内容后，使各组员阐述想法与体会，以此促进阅读能力在探究过程中得到提升。
其二，采用生活元素与课程内容相糅合的授课形式，任课教师需依据英语课堂的阅读教材资料，与学生的实际生活进行联系，将阅读教学融入到学生的生活中。只有将阅读材料与生活进行融合，学生才能够真正的理解，体会到英语的内在意义，促使学生能够顺畅的用英语表达日常生活中的所见所闻。高中英语的阅读材料应该真实可靠，这样方便教师结合生活创设英语问题，引导学生的学习思路，促使英语阅读实现真正的意义价值。通过实行上述课堂讲解策略，可使学生形成浓厚的英语阅读学习热情，发现英语阅读的意义所在，不断强化个人阅读能力，同时也能将英语课堂转变成促进学生全面综合发展的主阵地，鉴于此，初中英语任课教师需予以其特别注意，并在实际阅读教学期间，科学应用新型授课方法，由此为学生营造一个良好的英语阅读学习空间。
四、结束语
综上所述，创新优化初中英语阅读教学策略，需要任课教师摒弃原有的教育指导理念，遵循学生发展的客观规律，结合教材文本中的核心知识内容，延伸拓展教学资源与阅读材料，与此同时，提出具有思考价值的问题，布置具有探究意义的任务，激励学生进行自主阅读、独立思考，由此使学生深化对阅读难点、重点及关键点的理解，形成良好的英语学科基本素养。
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