陈金珠
广东省茂名市高州第二中学
【摘要】一直以来，，却忽略了其教学的核心目标是要帮助培养学生的语言能力，使学生基本能够掌握英语教学知识，并理解相应的英语句型。由于学生对于传统的教学方式的教学效果的反馈并不乐观，因此，高中英语教师必须要在了解学生实际学习水平的基础上制定适当的教学方法，以提升学生的核心素养。本文将对我国高中英语教学的现状进行分析，并研究以分级阅读教学促进学生英语核心素养发展的具体策略。
【关键词】分级阅读；英语教学；核心素养培养
【正文】通过对高中的英语阅读教学的现状分析，教师会发现目前在中学的英语阅读教学中还不能有效地完成提升学生学习的兴趣、科学的评分和养成习惯的目标。大量有效而丰富的阅读对提高高中学生综合人文素养具有显著的促进作用。然而目前高中英语阅读面临很多的困境。因此，在发展学生科学素养的大潮中，“如何有效地提升高中生的英语阅读素养”十分的及时和必要。
一、高中英语教学现状的分析
在进行高中英语阅读教学的过程中，很多知识水平良好的学生具有较差的文本解读能力。在文本解读方面，他们常常找不到文章的中心内容，不会对对文本的结构进行划分，导致他们不能深刻理解作者在字里行间想要表达的感情。其次，一些水平较差学生不会抓文章重点。在学习英语阅读的过程中，他们不知道在哪里找文章的中心线索，以及在学习的方式上不知所措。他们不会以批判的精神质疑老师的方法和观点，会盲目依赖老师，无法从多个角度寻求不同的观点。这些都会导致学生在学习高中英语的过程中学习水平差异不断变大，教学效果也不理想。因此要求高中英语教师在进行教学时要根据学生的学习水平不同进行分级阅读教学，使每个学生的优势和潜力都能够发挥出来。
二、以分级阅读教学促进学生英语核心素养发展的具体策略
2.1挖掘丰富的教材，为学生提供更多的知识资源
随着我国分级阅读研究的深入，越来越多的分级阅读读物相继出现。教师首先要去关注和阅读这些先进的教学理念，在广泛的涉猎中发掘丰富的教材资源，从而能选择出适合班级中不同程度学生阅读的素材。语言学习主要靠主动学习。只有给学习者提供充足的输入量，且输人量略大于学习者以前的学习水平，语言学习者才会在理解信息的同时，自然而然、不知不觉地习得新的语言知识，使学生在教学中不断提升文化意识，并且能够培养学生的学习能力，从而提升教学效果。
例如，在学习高中英语人教版教材中的“A heathy life”的相关内容时，教师在进行教学前，必须要仔细研读教材内容，并且为学生挑选适当的课外教学资源，设定不同难度课外资源帮助每一个学生更好地学习英语，还有利于拓宽学生的视野。并且在上课时，高中英语教师可以通过设置一些问题来作为教学导入，启发学生思考，从而尽快能够进入到教学中来。当然，阅读作为英语教学的重点内容，教师一定要采用最适宜的教学方法来帮助学生不断充实自己，提升学生的文化意识。
2.2让学生学会享受阅读的过程，体验英语学习的乐趣
在当前的课程改革的大潮下，高中英语教学正在实现从纯知识教学向综合语言运用能力的培养。阅读素养框架下的“阅读能力”的核心为“阅读理解”能力。在进行教学的过程中，贴合学生兴趣和原有生活体验的阅读素材才能更好地激起学生的阅读兴趣.进而获得积极的阅读体验。高中英语教师可以利用丰富的课外教材资源，借助一些封面和封底插图，使学生可以通过图片内容预测文本信息，激发阅读兴趣，有意识地控制和调整阅读过程。根据书中所阅读到的内容，他们会由此联想到自己的生活经历，阅读本身应该能使学生去体验别人的生活，反过来对自我进一步的充实的过程。教师要做到引导学生学会关注除文本外的阅读信息，具备预测、推断、联想、批判的思维品质。教师在分级阅读教学中，依据学生原有的阅读水平，合理分组学习，选择适合学生阅读水平的阅读读物，根据阅读素材灵活、合理地设置阅读问题，引导学生带着问题去文本中思索，逐步拓宽思路，提高思想境界，形成多元思维。让学生能够在学习高中英语的过程中，不断培养其语言交流能力和思考辨析能力，促进学生综合发展。
例如，在学习在学习高中英语人教版教材中的“The power of nature”的相关内容时，高中英语教师要向学生明确，成绩不是教学的唯一目标，让学生能够在进行分级阅读教学的过程中去享受英语学习的乐趣，使他们能够在课堂上形成更加多元化的思维，不能再用传统的教学方法和教学观念故步自封，要让学生在新型的、轻松的课堂氛围中进行英语学习。教师可以根据本节课的教学内容设置不同的问题，一步步引导学生跟着教师的思路来进行该部分教学内容的学习，由简到难，由表及里，循序渐进。这样的分层阅读的教学方式可以让学生真正成为学习的主人，还能够帮助学生培养良好的核心素养。
2.3帮助学生培养良好的学习习惯，提升高中英语的课堂质量
随着电子产品的日益普及化，沉迷于网络游戏的学生数量日益增长。对于学生阅读品格的培养，能够帮助和鼓励学生在阅读和游戏之间找到一个平衡点。有研究表明，阅读越多，获得的乐趣越多，从而降低孩子玩游戏的频率。在进行分级阅读的教学中，教师可以将阅读由课内延伸至课外，可以通过阅读准备、阅读回顾和其他活动来进行教学。教师可以将其他活动延伸至学生的课外持续阅读中。也可以为学生布置多个课外阅读任务，让孩子通过书籍或网络了解更多关于教学内容的知识。当然这些活动既可以鼓励孩子们合作完成，也可以邀请家长参与到孩子的阅读活动中来。促使学生在课外时间有阅读相伴，增加阅读的频率，使学生可以培养良好的学习习惯，并且掌握高中英语的学习方法，有利于培养学生的综合素养，从而提升教学效果。
【结束语】阅读索养的培养和提高对英语学科核心素养的推进有着极大的促进作用。通过对开展分级阅读的研究，教师对英语阅读教学有了更深刻的理解和体验。分级阅读教学的实施能够满足不同英语水平学习者的学习需要，实现了最佳的阅读效果，不仅帮助教师能够对学生因材施教，还能够在课堂上去培养学生的核心素养，促进学生综合发展。
【参考文献】
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[2]田文燕，陈惠华.人本主义视野下基于成果导向的大学英语教学研究[J].五邑大学学报(社会科学版)，2021，23(02):88-91+94.
本文为：广东省教育科学规划课题“分级阅读教学提升学生英语核心素养的研究”课题研究成果。（课题批准号2019YQJK436）