边颖
北京师范大学株洲附属学校，412007）
摘要:英语是一个奇妙的学科，在不同的语境中同一个词语有着不同的涵义，由此可见英语学科知识的复杂度与重要性。初中英语教育是一个关键的黄金阶段，学生从学习基础知识转向具有难度英语知识学习，这个过渡时期尤为重要。在初中这一学习阶段教师必须做到将读写核心素养基础知识拉通起来锻炼学生的英语阅读能力、写作能力。并且让学生对英语写作保持兴趣，兴趣是最好的老师，只有使得学生对英语保持足够多的兴趣，学生才能更加积极主动的深入学习英语知识，对后期的学习才会充满动力。教师如何使用科学有趣的教学方法构建深度学习课堂来提高学生的英语核心素养能力值得我们关注，这直接影响着学生的英语水平，本文就初中英语深度学习课堂构建策略分析做出研究分析。
关键词:初中英语；深度学习；构建策略
初中英语以基础知识为主，学好英语并掌握好如何正确运用英语知识是初中年级学生的必备技能。学好英语意味着具备较强的理解能力、写作能力、表达能力、沟通能力等。老师应该抓住学生发展的规律，引导学生积极主动的思考，培养他们自主学习的能力，循循善诱锻炼学生深度学习的能力，同时教师积极探索构建深度学习课堂的策略，本文就初中英语深度学习策略提出尝试性策略。
一、初中英语课堂现状
很多人用老师难教，学生难学来形容英语这门学科，我认为产生这一说法的根本原因是教师没有使用正确的教学方法、没有抓住正确的教学方向所导致。传统的教学方法是老师读，学生跟读的复读机器形式的教学方式极其单一，提高学生的学习成绩大搞题海战术，知识传授仅停留在表面，学生也只能通过机械记忆学习，不能学生的能力没有得到有效开发，知识无法运用到实际生活中，这样的教学是没有意义的。
二、英语深度学习课堂构建策略
（一）巧设情境，循循善诱
教师在要勇于创新，打破传统教学方式，比如在抽象难以理解的地方加以创设相关生活情景进行说明，可大大降低学生对抽象事物的理解难度，枯燥乏味的知识会变得生动形象，这样学生学起来容易自然就不会丧失学习兴趣，所以在初中英语教学中教师应该巧用情景教学形式进行生动教学，用生活中的情景来调动学生的学习兴趣，循循善诱抛出问题引导学生进行深度思考，让学生将情景与课堂知识联系起来，在不失学习的基础上以新颖的方式调动学生学习的积极性。
（二）开放学生思维
以往单一的讲授法速度快分析层次停留在表面，使得学生学到的知识只限于皮毛，这时候教师们就可以利用一些课堂游戏来梳理课本知识，使得学生可以快速回忆脑海深处学过的内容，老师在教学时也可以轻松的集中学生的注意力[][1]。比如在讲解derive这个单词时可以让学生们组队进行你画我猜的活动，让学生有第一反应的情景产生再深度理解它的英语内涵，学习起来就轻松许多。这一过程中自我理解时加深了学生对知识的理解，是深度学习的表现。这一方式在一定程度上开发了学生的能力，经常按照这样的方法可以锻炼学生的理解能力、表达能力、想象能力，相信长期的积累学生的英语表达能力能够出现质的提升，在此基础上英语整体的水平也可以得到提升。
（三）选择合适的课堂导入方式
英语的知识点和规律都是前后衔接先易后难的，所以教师在备课时应该考虑学生的接受方式，按照学生的习惯选择新颖有趣的方式，将知识点按难易程度导入到课堂[][2]。游戏导入就是一个很好的方式，可以提高学生的积极性、也可以激发学生的学习热情，在游戏导入的这一过程中学生需要思考如何将学过的知识运用到游戏中，对知识的实际应用也是深度学习的方式，有利于提升学生的英语能力。
（四）从学生实际情况出发，切忌主观随意
教师在构建深度课堂学习的同时也要从学生的实际情况出发，不能为了达到课堂效果脱离学生实际。因为每个学生都是不一样的，要根据他们自身的特点来，从实际情况出发，具体问题具体分析，而不是盲目的用一种方法去解决所有问题，就比如不是所有的学生都适合题海战术，因为不是所有的问题都是一种解决方法，要把问题和办法进行匹配，发挥办法的最大价值。在英语的学习方面，教师就要了解学生的薄弱之处，从中分析问题所在，从具体的问题出发去构建深度学习课堂，才有利于学生的发展[][3]。
（五）让学生做课堂的主体
新课程改革提出要把课堂还给学生，让学生做学习的主体，这就要求教师在教学中做学生学习的引路人而不是主导者，同时教师要树立重结果的同时更重过程的理念，要多创造机会让学生通过思考获得答案，而不是直接抛出答案，这不利于学生调动思维深度思考。
结语:
综上所述，深度课堂构建的目的是为了开发学生的思维，让学生学会深度学习，从深度课堂学习中体会问题的本质，从而锻炼学生自主学习的能力，更好的总结学习规律提升综合素质。相信通过以上方法可以帮助教师们构建初中英语深度学习课堂，帮助学生提升英语水平。
参考文献:
[1]马兴.核心素养观下中学英语深度学习[J].现代交际,2021(07):26-28.
[2]王玉清.基于核心素养的初中英语课堂教学变革[J].西北成人教育学院学报,2021(02):109-112.
[3]乔宁.初中英语深度学习课堂构建策略分析[J].校园英语,2019(43):169.