张灵慧
龙岗区外国语学校（集团）星河学校 广东省深圳市 518000
摘要：新课标对小学生的英语综合应用能力提出了高要求，“少儿趣配音”软件作为顺应时代、突破传统、贴近学生的一款新兴的英语学习软件，是英语教学的新颖尝试，是一种既有趣味性又有实效性的学习手段。本文阐述了使用趣配音的理论支持，我校学生口语现状及提升目标，趣配音活动的独特优势及教学实施及实例分析等几个方面对该软件进行了初步探讨。
关键词：趣配音、小学低段、英语学习
一、前言
随着教育界对“以生为本”理念的深入探索，如何激发学生主动学习的兴趣，让学生真正地学有所获也衍生出无数课题研究。随着现代信息技术的发展与创新，学习语言的途径越来越方便。身为一线教育工作者，如何将先进技术运用于自己的教学当中，变成当务之急。我校教师在教育教学探索中选择运用“少儿趣配音”app作为口语及听力的教学辅助，并对此进行初步的实践探索。
二、使用趣配音的理论支持
1.输入与输出。
英语作为一门语言学科，离不开语言的输入与输出。二语习得领域研究称，二语习得的条件是学习者需要接触足够的、略高于自身现有语言水平的可理解性输入（即“i+1”）。[1]
那么，如何才能提高语言输入的可理解性呢？Long 认为，会话者可以通过调节口语与书面语提供语言与非语言环境（如手势、面部表情等）使用简单语言形式以及调整话语结构等方式提高语言输入的可理解性[2]
2.信息技术与教育改革。
随着国家中长期规划提出，必须重视信息发展技术对教育发展具有革命性影响，教育界对信息技术在教育领域的使用提出了要求并开展了研究。《义务教育英语课程标准(2011 年版)》强调学习语言需要进行语言输入，建议教师要充分利用信息技术和互联网络上丰富的教学资源，为学生提供贴近实际生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源，拓展英语学习的渠道；以培养学生的能力和提高学生的学习兴趣为重点，避免以传统语言知识为主的教学模式，同时应利用计算机和网络信息技术为学生提供个性化、互动性、自主性的学习模式创造条件。
三、我校学生英语口语现状
我校处于深圳这座国际化都市，我市对学生的英语实际运用能力及综合素质有着更高的要求，因此，尽管我校学生“哑巴英语”的情况不多，也能在每年的“口语100在线比赛”取得优异成绩，但孩子们的英语口语过于模式化、语音语调过于平实化，这和我们选择的教材听力有不可分割的关系。尽管孩子们在二三年级就已经在牛津教材chant部分接触到了英语语音中的连读、重音等因素，但孩子们在进行实际英语对话时，仍常常一字一句刻板地脱口而出。其根本原因是语音的输入与输出都没有达到让孩子习惯的变量。真实的语言环境，使用英语的机会过少。是我校甚至大部分二语习得者语言学习的最大障碍。这使得我们与英美国家孩子的语音语调存在很大差异。
因此，我们要做的，不仅是让学生开口说英语，而是让学生潜移默化在老师通过各种方式来创造的，真实的语言环境中改善语音语调、形成英语思维。
四、趣配音对小学低段学生的影响
1.对英语学习内在学习动力的激发。
孩子们可以根据个人爱好，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，同时还可以上传想要配音的英语视频或将自己的配音作品分享到各类社交网站。针对小学中低段孩子的水平及特点，我们选择趣配音中的“少儿趣配音”app，与成人版的“趣配音”稍有不同，更加适合孩子们的年龄特点。生动的画面，深受孩子们喜爱的卡通人物，就算孩子们只是看一看，也是一种语言的输入。该少儿版的 APP 中拥有今日更新、动画明星、磨耳浸泡、精选教材、欢乐儿歌、启蒙专区、动画工场、每日一句和最新配音等板块。这些视频资源主要有电影、动漫、美剧、少儿、广告、搞笑、记录、诗歌和励志等不同类别，难度被分为简单、普通和困难三级，并按着最新与最热排序。其中，少儿简单类资源选自深受英语国家儿童喜爱的经典童话故事、动画片与歌曲。因此，种类繁多的视频资源比课本配套的视频更丰富更有趣，及生动形象的卡通形象能够抓住孩子们的眼球，而视频中地道的英语语音、或有趣或幽默的语调，也会激发孩子们不自觉模仿的欲望。
2.视听说是新型的阅读方式。
能扩大学生英语词汇掌握和阅读积累。传统的英语单词记忆基本才去的是死记硬背的方法，即使记住了大量词汇，当时用起来也很难做到灵活运用，这就从根本上成为制约学生有效提升英语口语表达水平的枷锁。采取通过影视配音这样的做法，一方面可以让学生通过模拟情境，灵活使用自己已经学过的单词。另一方面也可以拓展学生的知识，让学生接触到大量未曾学过的新单词。因为影视英语是大数据，词汇量远比课本上多，与书本上所学到的词汇相比实用性更加普遍，有利于提高学生的学习效果，进而有效提升学生的英语口语表达水平和阅读水平。
3.增强文化背景知识输入。
英语和其他语言一样，学习者只有从了解其形成的历史及文化传统、生活习惯和价值观念入手，才能正确地理解和熟练使用语言，达到文化交流的目的。少儿趣配音软件正是一种导入英美文化行之有效的方式，能过较好的解决学生知识断面的问题，让学生从模拟的场景氛围中体验不同文化的差异。
五、在教学中的实际运用
1.每周一节趣配音课或每课五到十分钟预热
每课五到十分钟预热：目的在于日常的积累，课程体系化程度较弱。能充分利用课前五分钟的Warming up的碎片时间，带学生进入英语学习的环境，把孩子们还停留在课间的注意力吸引到课堂上来。对后面的新知识学习有着促进作用。
每周一节趣配音课：通过“提前布置作业在家模仿—课上拓展单词及句型—重难点强调与学习—小组表演并评价”方式，指导学生模仿、配音。然后将现场配音，教师点评或学生互评。让其他同学评论，受评学生再根据教师的点评意见和同学们和反的馈意见加强练习改进。申请了电子书包的学校在这一方面的实践会更加科技化，在实际配音过程中可能更加关注自己的语音语调。但采用原始的上台配音的方式，往往会激发孩子们肢体语言的表达。
2.学校设立“少儿趣配音”社团
少儿趣配音社团的成立，使得配音这一艺术形式变成一门更加体系化的课程。我们将配音专业化，从字词突破，建立“字词音准矫正与学习—句子句型学习与运用—重音连读等流畅化、美化处理—情绪及语调学习—外化行动表现”一系列教程。培养专业的英语配音学生，便于在校级活动中提供节目。
3.家校合作，家长群定期汇报分享。
利用边角料时间，充分利用课后时间在家自学。自学能力是我们对孩子的学法指导教育，孩子只有学会了获取信息，从获取到的信息中提取知识，内化成自己的知识储备，才能够进行自主学习，摆脱对家长、老师的依赖。但实践中发现，孩子对趣配音的兴趣热度并不会一直保持，常常有家长想我求助，孩子已经有一段时间不愿意配音了。趣配音虽然是一个有趣的学习英语的方式，但外界有着更多的吸引孩子的东西，比如：游戏、运动、又或是轻松的漫画书等。因此，老师及家长的监督在这时候十分重要。如何让配音变成一种习惯。个别家长的方法是，在每天的特定时间配音，比如我们班有一位同学，每天上学坐在爸爸车上时进行配音。这比晚上完成作业后再配音更容易坚持。因为晚上配音会受到当晚作业数量的影响。如果当晚作业多了，孩子常常就无法坚持每日配音的任务。建立家长配音群，对其他孩子也有一定的督促、竞争作用，也便于老师了解这项任务的落实情况。
4.趣配音比赛及表演。
调动全员参与，孩子们在比赛中全力以赴，赛出最佳水准，并会总结经验，对一个配音材料反复琢磨。此外，趣配音表演的榜样作用，使得孩子们倾向于模仿身边优秀同学的语音语调，起到二次模仿的作用。
六、总结
趣配音等英语学习软件，给当代语言学习者及教育者提供了丰富的资源及便利，是英语教学中新颖的尝试，这种既有趣味性又有实效性的英语学习方式，培养了学生的兴趣，提高了学生的自主性和创造性，为提升学生的英语综合能力开辟了广阔的空间。在配音过程中，学生先拓展词汇，了解词句的应用环境，再进行熟读揣摩，同时融入自己的情绪，使口语练习实现升华。 这种学习模式符合新课改中要求注重学生自主性和创造性，通过任务型教学模式以促进学生自主学习能力的目标要求。学生还可以从中感受中西方文化差异和外国文化的魅力，增强跨文化交际能力。但如何更好地利用，成为我们每个语言教育者都要去思考及探索的问题。总结经验，善于反思，做更多关于趣配音的实践探索。
摘要：
[1]ELLIS R. Understanding second language acquisition[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]LONG M. Native speaker/non-native speaker conversation in the second language classroom[C]//In M. Long & C. Richards（Eds.），Methodol－ogy in TESOL：A Book for Readings. New York ：Newbury House，1982.