张燕
肇庆市封开县长岗镇中心小学 广东省 肇庆市 526500
摘要：小学教育承担着儿童对人和世界的认知的启蒙作用，其中又以语文教育为最优先教育，语文课程能够直观地向儿童介绍和讲述世界，通过语言将客观存在的事物表达出来，而语文课程中又以作文为最优先，甚至是语文的目的，因此写作能力常被用来检测一个人的语文水平，对于小学低年级的儿童来说，对客观世界和事物尚未形成认知和理解，作文训练则可以作为儿童认识自己和世界的纽带，而其中看图写话则是最适合小学低年级儿童的写作训练，使他们在游戏的过程中对写作和作文形成初步的认知，是极好的启蒙教育，本文通过分析小学低年级语文看图写话教学的现状和方法，对看图写话教学提出了意见和建议，旨在和小学教师交流经验，为小学语文教育贡献一份力。
关键词：看图写话 启蒙教育 小学语文 低年级儿童 教学策略
引言：语文是小学教育的重要组成部分，而写作是语文教育的核心之一，对于小学低年级儿童而言，单纯的文字写作难度较大，也让教师无从入手，不仅不能起到写作和语文教育的目的，甚至打消孩子们对语文写作的兴趣，而看图写话就有效地解决了这个问题，通过直观的图画，让低年级儿童正确理解图画所表达的意思，再通过文字转述出来，这时也就实现了写作教学。教学重心可以放在激发儿童想象力上，这个时期的儿童还没有受到太多外部环境的影响，他们的世界和大人们的不同，不是以客观现实为依据的，儿童的头脑里充满着无数奇异的事物，甚至很多事物是不是真实存在的，而且每一个儿童都不同，这也为看图写话带来了无限可能性。通过看图写话，可以培养孩子们的语言表达能力，并使之转化为文字表达能力。因此，看图写话是培养写作能力的基础。
1.培养低年级儿童的阅读理解能力
将言语转化成作文的前提是“文字”，而这正是儿童所匮乏的，通常的情况是，儿童能够对某一事物或事件进行口语的表达，但要他们写下来就又做不到了，其中最主要的原因在于词汇量太少。只有在掌握了写作的基本词汇后，写作才能成为现实。这就需要让孩子们大量读书。众所周知，对于一门语言的学习，年龄是至关重要的，在儿童期间学会的词汇，终身都不会忘记。阅读是获取词汇最行之有效的方法，但有些儿童不喜欢阅读，因此如何激发孩子们的阅读热情就显得非常重要了。
教师可以在教学大纲的要求下，有意识地培养孩子们的阅读习惯，充分利用教材中的课文，这些课文都是教师和教育家从无数文章中认真选出的，既满足了趣味性，又增加了孩子们的词汇量和知识储备。通过对一篇文章的掌握，孩子们能够获得基本的看图写话的能力。教师可以让孩子们养成做阅读笔记的习惯，每读一篇文章，就摘录出自己不认识的词汇，或者理解不好的句子，久而久之，孩子们的词汇量也就增大了。进阶的教学还可以让孩子们学习成语，在阅读的过程中将遇到的成语单独摘录到笔记本中，通过每天的温习，慢慢掌握，这些词汇都可能成为低年级儿童看图写话写作词汇来源。当孩子们意识到自己的词汇量真的增加了时，也会反过来增进他们阅读和写作的意愿，两者是相辅相成、彼此依存的。
此外，除了教材中的课文，教师还应该鼓励孩子们阅读不同的课外书，既可以使孩子们得到知识，还可以促进语言这门课程的学习。教师也可以向孩子们推荐一些合适的书籍，然后在课堂上或者课间进行讨论，而且这样做还可以增加教师和孩子们之间的感情，为语文教学提供便利，有着多重意义。
2.鼓励低年级儿童多说、多写，不要害怕犯错
虽然低年级儿童的阅读量少，词汇量少，但儿童却有着极强的表达欲望，孩子们好奇心重，对任何事物都感兴趣，当看见一件事物时，会本能地去描述，并且讲给人听，这其实是一种现实生活中的看图写话，即写下真实的生活图景，还有比这个好的学习方法吗？但因为年龄小，在描述一件事物时就难免犯错，这时候就需要教师和家长的鼓励，通过合适的方式让孩子们知道一件事物究竟是什么的，比如在孩子们对一件事不理解时，教师和家长要耐心给予解答，在看图写话的教学中也应该如此，当孩子们对图画的内容理解错误时，要及时纠正，当孩子们对图画内容的表达不完整时，要予以补充。
但更好的做法是，让孩子们写出自己想写的东西，对也好，错也好，对于低年级儿童来说，不是最重要的。当孩子们有了主动表达的意识和渴望，自然就会主动去学习了，包括学习更多的词汇，阅读更多的书籍。
孩子们完成看图写话的过程往往是将心中的话转换成口语，然后再将口语转换成文字，说话是看图写话的前提。只有先通过言语将心中真正想说的说出来，才能实现看图写话。因此，教师也应该鼓励孩子们说话，敢说、多说，然后将说出来的话写下来。语言是交流的工具，比起文字，话语也可以形成交流，教师可以鼓励孩子们之间进行交流，通过对同一张图画进行描述，既提高了孩子们的口语表达能力，也增加了孩子们之间的情感，比如，教师在黑板上画一幅图，让孩子们说出看到了什么，这幅图的内容和意义，当一个孩子看到了其他孩子没有看到的内容时，教师应该给予奖励，从而激发孩子们的积极性。
或者，教师可以让孩子们拿出自己的“词汇笔记本”，让孩子们用摘录下来的词汇组成新的句子，这也是很好的作文教育。此外，分享也是有效的学习和激励手段，让孩子们看到同学们都摘录了什么，阅读了什么书，是对作文教学很有帮助的，而且，在孩子们的谈论中，口语表达的训练也完成了。教师还可以在条件允许的情况下，展开小规模的辩论赛，让孩子们站在全班同学的面前，就某一事件或者图画进行辩论，不仅培养了孩子们的口语表达能力，还能通过辩论帮助孩子们形成正确的价值观和世界观。但是要特别注意的是，在这个过程中，教师应该让孩子们成为教学的主体，自己只起到指引的作用，不要将自己的看法强加给孩子们，这也是新时代教学的思想。
接下来就是写作的练习了，要让孩子们更多的阅读，更多的书写。有时，孩子们可以就一张图画进行准确的表达，也运用了新掌握的词汇，但在写作时，就又不知道怎么办了。这是写作的难点之一，如何将口语有效地转变成书面语言，而不至于说一句，写的却是另一句话，意思完全改变了。这就需要教师的引导了，在进行看图写话时，教师要一点点地告诉孩子们图画中有什么，代表着什么，以及表达了什么意义。可以分步骤完成，比如，一张图画中“有什么人”，他们”在做什么”，他们”会说什么”。通过引导，孩子们可以学会基本的书面表达能力，通过提出问题、解答问题的方式，学会看图写话，提高认知和理解能力。
3.线下教学和线上教学相结合
教师要在实际的课堂教学是同时，充分利用网络平台和资源，展开立体化的教学模式，在课堂上和生活中展开双线教学，可以很好地调动孩子们的积极性，让看图写话的练习融入生活，形成日常化，教师也应该积极批改孩子们的作业，并和孩子们的家长保持良好的联系，让孩子们在家中更好地完成作业，阅读书籍，提高语文教育的成效。
4.结语
综上所述，看图写话可以帮助训练和培养孩子们的作文能力，教师们应该起到激励和引导的作用，将看图写话成为孩子们生活的一部分，从而在获得乐趣的同时，提高作文水平，真正达到语文教育的目的。
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