陆晓凤
黑龙江省七台河市第二中学 154600
摘要：在高中生物课程授课中采用情境模式，可以将原本抽象、复杂的生物知识以更加直观、立体的方式呈现在学生面前，有助于提升学生对于教学内容的理解与掌握。不仅很好地培养学生的生物学习兴趣，同时有助于学生科学思维能力、理解能力的养成，是一举多得的教学模式，符合学生核心素养教学要求。
关键词：核心素养;高中生物课堂;情境教学
引言
高中的教学体系中，生物可谓是占据重要的教学地位，特别是在国家大力提倡素质教育的背景下，生物的重要性越发的突出。教师要想提高教学质量，必须要对当前的教学模式进行改革创新，而情境教学无疑是一个很好的选择，情境教学本身具备较高的趣味性和灵活性，能在教学过程中充分调动起学生的主观能动性。
一、创设趣味性问题互动情境
高中生物课程相比于以往的初中阶段的生物课程在难度、深度、广度和应用度上都上了一个台阶。总体而言，课程的教学和学生的学习都具有一定的难度。如果一味采取“专制型”的教师满堂灌的填鸭式教学方式来授课，难免在学生学习的积极性方面遇到一些障碍和困难，无法激活课堂教学氛围，使学生感到生物学科学习的枯燥，打击学生的学习热情，最终影响教学目标的实施。研究表明，兴趣对学生的学习具有正向的促进作用。培养良好的学习兴趣对于学生高效掌握所学知识、劳逸结合开展课外活动、贯彻新课改教学以学生为主体的课堂教学理念都具有良好的作用。通过分析了解目前高中生物课堂的教学现状，我们认为许多教师普遍缺乏引导学生培养学习兴趣的意识和能力。因此，高中生物教师可以借鉴国外建构主义教学理论的教学经验和理念，根据学生高中阶段应知应会的生物知识设计一些具有趣味性的良好情境式教学问题，来逐渐使学生激发自身对于生物学的学习兴趣，达到不仅在课堂中甚至在课堂外也能主动探索生物学科的知识，“在做中学、在学中做”，使学生真正体会到学习的乐趣。
二、创设生活化情境教学
生活情境的教学方式是现代生物教学当中情境教学模式的主要方式之一。因为大多数的学生对生物学习的兴趣不高，主要的原因是因为他们觉得生物学学习与实际生活的联系不够紧密，所以他们的兴趣大大下降。因此，针对这样的教学问题，教师就可以设定一些与生活有关的情境来让学生感受到生物教学与实际生活的紧密联系。
这是在课堂备课过程当中，对生活情境来进行梳理，让学生感受到教学的一些内容和实际生活是相符合的，如新课改的学生为主体的目标，结合生活情境，为学生创建以学生为中心的教学模式，让学生感受生活实际与生物的关系，进而促进学生更好地对生物知识进行理解，让学生能够高效地将所掌握的知识灵活地运用到实践过程当中，提升学习效率的同时，提升学生的个人技能动手能力。例如在相关的遗传单元教学过程当中，教师就可以对应地向学生布置收集一些资料以个人为基础的调查数据，让他们观察自己身边的父母和弟兄姐妹来找寻它们之间的共同点，让学生感受血型以及性格或身体表现形式的异同。让学生去对这些事物进行调查分析，从而让学生在实践过程当中感受到生物学对人类遗传和发展的影响，进而提升学生的学习兴趣。
三、借助多媒体创设教学情境
建构主义者认为，学生是学习的主体，教师作为学习的引导者，在设置教学情境的时候，必须要提升教学情境的趣味性，使其能够吸引学生的注意力。只有做到这一点，学生才具有学习动机，进而促使学生积极主动地参与到课堂学习中。因此，教师在创设生物教学情境的时候，可以充分借助多媒体信息技术，借助动画、视频、声音、图片等，给学生创设一个生动、形象的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中，积极主动地参与到课堂探究学习中。例如，教师在为学生进行《基因通常是有遗传效应的DNA片段》的相关知识点教学时，便可以通过虚构模拟软件的方式，提前绘制出DNA的空间模型，为学生展示出来，引发他们的好奇心理，有效地复习细胞结构特点等相关知识。在此过程中，教师要对学生提出问题：“同学们，DNA的空间模型想必大家已经有了清晰的了解，那么你们知不知道它的特征？”通过这样的问题，可以激发出学生的探究欲望，使其更加深入地思考，对知识点有一直观的理解，继而逐渐培养出学科核心素养。
四、借助社会热点创设情境
生物学科主要对生命特性、规律进行研究和阐述，与现代科学技术紧密相关。在生态环境、医学研究、人类健康中，均可以发现生物知识的影子，一些科技的发展和应用也离不开生物学知识。针对这一现象，教师在设置生物教学情境的时候，就可以充分结合社会热点问题创设情境，将生物教材知识与社会热点问题或现象联系起来，激发学生的学习热情，让学生充分感受生物知识的价值，引导学生在特定的教学情境中，积极主动思考，并进行有效的讨论，最终获得相关的知识内容，突破教学的重难点，进而全面提升高中生物课堂教学效果。
结束语
总而言之，在现代生物教学过程当中多数学生的学习效率并不积极，所以在教学过程当中，教师想要进一步提升生物教学效率，就应该利用合理的方式来带动课堂效率的提升，吸引学生注意力的同时让学生对生物学习的兴趣逐渐提升。当前教育过程当中教师教学需要设立一定的情境教学模式，利用情境教学模式的灵动性来让学生在学习过程当中的积极性逐渐提升。
参考文献
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[2]柏雪.核心素养背景下高中生物情境教学的创设方向[J].课程教材教学研究(教育研究),2020(Z1):69-70.
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