邝力元
广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东梅州 514299
摘要：单亲学生的教育不仅是教师义不容辞的义务，也是班主任的重要工作。班主任要深入了解学生的学习和生活，根据学生的不同性格，用爱心架设感情互动的“大桥”，打下他们健康成长的基础。
关键词：单亲学生；心理障碍；教育
随着社会的变革，离婚率不断升高，导致有许多单亲家庭出现。单亲家庭是先天性的、不健全的家庭，单亲学生是一个特定的群体。据报告，这类学生约占学生总人数的4%-10%，这些学生之中约有20%是学困生，约有50%是身心不健康的学生。校园里面几乎所有的“问题学生”都分布在这个群体。这些学生不仅冲击着教育质量的全面提高，还直接影响他们的健康成长。因此，班主任应通过深入调查，研究其身心状况，以情动人、以理服人，为他们提供帮助和教育。
1单亲学生心理问题的不同表现形式
单亲学生大致有下列几种性格：①寂寞优柔型︰不愿交谈、害羞、自卑、不愿与老师同学交流，整天把心锁在寂寞的宫殿里面，学习成绩往往很低；②放任型：主要表现为思想涣散，为所欲为，自控能力差，对班集体漠不关心，经常犯错、旷课，爱说谎，学习成绩差；③偏执易怒型：情绪焦虑不平稳，喜怒无常，为小事情与同学和老师激烈争执，没有学习的爱好，成绩糟糕；④质疑一切型：对同学和老师的表彰和批评反应笨拙，没有荣誉感，学习自主性差；⑤老成型：这类学生学习非常刻苦，成绩中上，但他们年少的心一直扛着大家庭的包袱，深感被双亲抛弃，为家庭断裂深感羞愧，经常表现出与年纪不相符的成熟稳重。
单亲学生产生这些心理问题的原因是多方面的：（1）内心的自卑感和缺乏安全感。父母是孩子的榜样和骄傲。在孩子幼小的心灵里，父母是万能的，是世界上最伟大的人。单亲家庭的孩子自然没有这种优越感。孩子内心的自我认知是：我是一个不幸的孩子，出生在一个不幸的家庭。所以，我不想和别人提起我的父母，心里充满了自卑。（2）一些单亲家庭的孩子由于家庭缺陷，压抑的情绪无处发泄，因此表现出暴躁的气质，他们的心就像晴雨表，遇事阴晴不定，常常会咄咄逼人、冲动、打架等。单亲家庭的孩子缺乏团结、互助、包容、合作之心。敏感、狭隘、固执的性格，使他们总是以严酷和防御性的心态冷酷地对待周围的人和事。他们对周围的人和事存在误解和偏见，经常伪造和夸大周围的不利因素，这可能会引发他们的极端行为。（3）因为不完整的家庭，他们嫉妒同学们谈论父母，谈论温暖的家。他们不相信周围的人，拒绝他们，没有爱的感觉，与周围的人缺乏情感交流。他们常常将他人的善意批评或劝说视为恶意行为。他们愤世嫉俗，语言极端，行为过度。他们经常与他人发生冲突，做事充满敌意。
这些学生大多存在一些心理问题，主要表现为：自卑感；对周围漠不关注；厌学；嫉妒；叛逆。这些心理障碍往往交错在一起，让他们有时不顺从教育，经常打架闹事；有时他们会把对双亲的不满宣泄到同学身上，欺凌他们，制造各种麻烦；有时他们会宣泄焦虑，故意在学校中闯祸，以引发教师和同学的留意。他们很难考量处事的危害，难以抵御不良诱惑，喜欢打破规章制度来寻求刺激和心理的满足。很多因此走上犯罪的道路。对此，班主任可使用下列方式展开教育。
2班主任对单亲学生教育的方法艺术
（一）情境感染法
没有爱，就没有教育。爱学生是教师尤其是班主任不可或缺的道德品质。
获得老师的关注是每个学生最基本的心理，这对单亲家庭的学生显得更加重要。首先，班主任要不懈地为单亲学生创造一种无歧视的班集体氛围。在这个氛围中没有敌意，洋溢和谐和美好，让爱填满单亲学生受伤的心灵，培养出博大、诚恳、深邃、稳定的自我。用看似平淡，实质浓厚而深沉的爱，维护单亲学生的尊严，如双亲般关怀和爱护学生。激励的表情和爱抚的姿势，诚恳的赞颂，甚至是一个笑容都会引起他们心中的巨变。班主任要用情感打动个人，让他诉说自己的感情，宣泄心中的痛苦，减轻生理冲击。其次，充分发挥班级学生的作用，“人人都献出一点爱”。班主任要引导班集体正确对待和帮助那些单亲学生，让他们感受到老师和同学们的嘘寒问暖和信赖。当这些学生患病时，老师要特别注意邀请班长和课代表以及同学交替补课，率领同学们去探望他，给他击败病痛的勇敢和意志，使他在一个洋溢情谊的班级里面感受温暖。他们会感受到学习和生活中处处充满爱，而不是沉浸在家庭的不幸中。这时，他会觉得自己在班级中有了一定的位置，并且享受这种由关爱带来的快乐和幸福，逐渐抹平心灵的伤痛，慢慢融入到班集体中来。
（二）榜样示范法
年轻人充满幻想，善于模仿，有可塑性。根据这一特点，通过身边有相同经历的老师和同学讲述自己成功的经验，可以树立起单亲学生战胜自己的意志和品质，走出困境。也可以介绍一些有相似经历的伟人、科学家或文学作品中的人物，作为例子，引导他们进行创作和模仿，从而缓解他们的心理压力，增强他们的自信心。
（三）自我欣赏的方法
班主任应当通过准确的研究学生的性格特征，协助学生喜爱自己、认识自己的优点，充份发掘他们的“闪光点”。班主任要重视他们的改变，为他们创造更多的机遇，让他们感受成功的喜悦，并燃起一股变得更好的意愿。意大利教育家费雷内说，班主任可通过一些社会活动使“问题学生”变得更加“有用”。例如足球、象棋、歌唱等赛事，让他们尽情发挥，展现自己的一技之长，让他们“脱颖而出”。班主任要多鼓励他们，引领他们认为“我行”，增强信心和自豪感。让他们在成功的激动和喜乐之中充分肯定自己，在公平竞争的气氛之中获得幸福感。
（四）委以重任法
班主任可“指派关键使命”，创造条件充分发挥他们的才华，如班干部选拔、出任学会或社团主要成员、举行文体活动或作为学校代表参赛等等，要注意尽量符合他们的心理需求。这不仅有利于他们重拾尊严，建立信心，而且有利于他们把目光放到学习上去，逐渐去除消极因素的影响，强化他们与老师同学们的互动。
（五）加强沟通方法
班主任不懈构建学校教育与家庭教育同步。建议教师给学生更多的温暖的同时，面向家长展开工作，劝导家长不要把自己的悲伤和苦恼多余地曝露在小孩眼前，减少给他们带来不良的影响和冲击。建议家长改变传统的大家长作风，碰到难题时多与小孩探讨，让小孩感受到双亲的重视和关怀。同时，要避免因为家庭不完整而对学生过于关注和疼爱，要着重培养小孩自力更生、吃苦耐劳的品质。总而言之，只有学校教育和家庭教育相融合，单亲学生才能茁壮成长。
3总结
班主任要因材施教，针对单亲学生，要实行细腻的教育方法。不仅要教他们知识，更要在生活中为他们做一些好事，向他们分享经验和见解，用爱开启学生的心锁，让他们健康成长。
参考文献
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