黄晓霞
瑞安市马屿镇第二小学 325207 ）
摘要：自2020年年初以来，我国大范围经受了新冠疫情的洗礼。截至目前，大部分地区的疫情都已经得到了有效的控制。但是，面对这样的突发性公共事件，我国还有许多值得反省和改善的地方，相比起治疗，更重要的是，要让学生提高自身的“防疫”意识，在疫情到来之际做好自身的防护事项。综合实践活动，在于通过实践，让学生能够体会到实干和创新的奥妙，从而增强学生们的动手能力和实践的兴趣。综合实践课程，在其性质上便对“防疫”意识的培养有着得天独厚的优势。本文立足于综合实践课程的开展，探讨如何能够提升小学生的“防疫”意识，以期保证学生的生理健康。
关键词：综合实践；小学生；“防疫”意识
“防疫”意识的培养，不仅在平常时期能够增强学生的安全意识，提高自身的身体素质；而且能在非常时期保证学生能够积极地应对疫情，尽可能地保障自身的身体健康。小学生的年龄尚小，教师要注重从综合实践活动出发，通过自己的身体力行，来增强学生的重视程度，提升小学生的“防疫”意识，可以采取以下的具体措施。
一、学习相关的“防疫”知识
了解防疫知识是学生进行有效防护的前提，教师在平日应该传授必要的疫情和防疫的知识，让学生在面对疫情的时候能够及时地作出反馈[[]]。首先，教师要将健康课程落实在日常的教学之中。对流感和出现的各种突发性疾病的原理进行科学的讲解，特别是在流感多发和疫情蔓延的季节。例如，在初春时节，教师要教导学生勤洗手、多通风、注意提高免疫力，准备必须的药物，随时关注自己身体的变化，以免有不时之需。其次，教师要鼓励学生自己多学习关于突发性疾病和防疫知识。教师在课堂之上所讲解的内容只是冰山一角，学生是否能够真正学习并运用到防疫知识，还要看其在课外学习的深度和广度[[]]。例如，在对浙科版五年级下册中第四单元的《读书多么好》进行学习的时候，教师可以适时地推荐一些有关突发疾病和防疫的书籍期刊，让学生们自主地进行学习，适当地书写一些读书笔记。一方面，学生可以通过阅读接收到防疫的有关知识和养成良好的读书习惯；另一方面，阅读可以激发学生读书的兴趣，让学生自觉地投入到学习中来。
二、带领学生进行防疫宣传
防疫宣传一方面能够帮助学生巩固学习到的防疫知识，将课本知识落实到实践之中；另一方面，进行防疫宣传，能够让更多的人加入到防疫之中，提高全民防范疫情的自觉性和健康水平[[]]。首先，在综合实践课程之中，教师可以要求学生进行手工创作，制作防疫的宣传标语。学生在整个过程都参与其中，结果出来的时候，能够获得足够的满足感，并且能够按照自己满意的方式对标语进行利用。例如，在对浙科版五年级上册中的《生活中的广告》进行学习的时候，教师讲解完“小小广告设计师”之后，教师可以让学生以设计手抄报、广告等方式进行宣传疫情工具的制作。其次，教师要引导学生在生活之中进行疫情防控的宣传。综合实践的内容要学会应用在实践之中，将课本上所学的知识内化为自身的行事作风。例如，在对浙教版五年级上册第二单元《设计与制作》进行学习的时候，教师可以布置任务，要求学生在学校制作一定的警示牌，并且为来往的学生进行防疫知识的讲解。另外，还可以要求学生将这些宣传的内容从学生延伸到家庭之中，将防疫宣传的范围进一步扩大，用自己的行为去改善身边的防疫氛围。
三、向疫情中的逆行者进行致敬
自新冠疫情以来，我国产生了大量的逆行者。这些人在国家和人民危难之际，选择了向着危难进发，让国家在风雨飘摇的时候稳住了脚步，人民重新回到了安稳平静的生活之中。在综合实践活动之中，对小学生进行防疫意识的提高，向疫情中的逆行者致敬是一项行之有效的方法。
一方面，既可以在直面逆行者的时候，感受到疫情最真实的情况，让学生身临其境地感受到疫情的危险，提高他们的重视程度；另一方面，也可以积极地与逆行者进行交流，将在学习中的问题向其进行探讨，弥补其在实践中的缺陷。首先，教师可以引导学生观看一些逆行者的纪录片和采访记录，拉近自身与疫情之间的距离，感受一下疫情之下的生活和逆行者的无私奉献[[]]。例如，在对浙科版五年级下册第八单元中的《可爱的家乡》进行学习的时候，教师可以对本地援鄂的救援队进行介绍，感受一下本地的人杰地灵和当地逆行者的光辉事迹。其次，教师可以对学生进行鼓励，做一些力所能及的事儿，充当防疫路上的“小小志愿者”。虽然五年级的学生年龄尚小，直面抗疫还有一定的难度，但还是能做一些能力范围的事儿。例如，教师可以引导学生对逆行者的事迹进行宣传，学习科学的抗疫方法，在疫情来临的时候，学生可以用自身的方法在自己所在的社区以家庭为中心进行辐射。
四、激发学生的创造力
小学生的思维比较活跃，在课堂之上表现得相对积极， 综合实践活动强调通过实践对学生进行教育[[]]。在进行防疫意识的教导时，要保持学生的创造力和想象力，从小学生的立场之上进行教学。首先，教师在对上文之中的宣传资料进行制作的时候，可以让学生们尽情地发挥自身的创造力，不对学生的思维进行约束。学生在制作的时候，教师要进行有针对性的帮助，对学生进行一对一的协助，让教师在发挥创造力的同时能够完整地表达出来。其次，教师要始终尊重学生的主体地位，在防疫意识的教导之中，不断地提高学生自身的自觉性和自我的动手能力[[]]。例如，在对浙科版五年级上册第一单元中的《安全教育第一课》进行学习的时候，教师要让学生自身阐述生活之中的灾害情形有哪些，针对不同的灾害，有什么具体的措施，让小学生自主进行防疫相关注意事项的设计和演练。通过学生自己动手，让学生有身临其境的参与感，保护学生创造的热情。
结语：
针对疫情等灾害的预防和治理，需要从防微杜渐做起，对小学生的防疫意识的教导也要循序渐进，以潜移默化的方式来完成。疫情并不是随时都存在的，但是我们应该随时都做好与疫情对抗的准备。小学生群体的免疫力相对降低，但是，小学生的可塑性强，在综合实践活动的课程之中应该养成良好的防疫意识。首先，教师要灌输一些科学的疫情和防疫的知识，让学生对疫情有系统的认识，在面对危险的时候，不产生惧怕的心理，冷静地在所学的知识之中搜寻对策。其次，教师要引导学生多对防疫工作做些力所能及的宣传，疫情的传染具有普遍性，小学生提高身边人群的防护意识的同时，也降低了自身感染疾病的可能性，保障群体性的安全。接着，教师要带领学生对疫情中的逆行者进行学习，感受他们无私奉献的精神，培养学生的大爱情怀。最后，在学习的过程中，不能忘记对学生创造力和想象力的保护，让其在防疫活动中不断地提供自身的智慧，发挥自身的力量，展现自身的风采。
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