崔丽
内蒙古自治区赤峰市松山区第五小学 内蒙赤峰 024000
摘要：作文在小学英语教学中，与其他教学内容一样都是重要的组成部分，缺一不可。对学生进行作文教学，其主要目的是对学生英语思维能力进行培养，由于小学阶段的学生还没有接触到较深层次的语法知识，学生的词汇积累量也较少。因此，学生在进行英语写作时会很吃力，再加上写作本身也具有一定难度，导致学生并不愿意进行写作，甚至对写作出现严重的抵触情绪。
关键词：思维导图;小学高年级;英语作文能力
引言
思维导图是一种将思维形象化的方法，在小学英语教学中运用思维导图的方法，能够帮助学生更好地掌握英语知识，也便于学生对英语词汇的记忆。作文在英语试卷中占有很大的分值，教师也非常重视对英语写作的教学，但目前的写作质量并不高，其原因在于英语写作本身具有一定的难度。同时，教师的教学方法存在着一定的问题，导致学生的写作兴趣不高，写作方法较为欠缺。因此，小学英语教师需要充分了解思维导图的含义，将其运用到英语写作中，以此提高学生的写作质量。
一、小学英语写作教学中应用思维导图意义
教师将思维导图应用至小学写作教学活动中，可借助教学内容、思维导图二者有机结合的方式，推动学生写作能力、阅读理解能力的提升，还可有助于词汇量的拓展。此外，经研究报告指出，传统模式下的小学英语写作教学活动中，学生在英语写作时多存在写作逻辑不够清晰、条理性不足等问题，而教师借助思维导图的应用则可帮助学生理清自身英语写作内容，提高英语写作条理性，提高学生作文水平。教师借助思维导图的应用还可实现学生写作热情的调动，推动英语写作教学效率的提升，最后还可推动学生自主学习能力的提升。思维导图多为放射性网状结构，由此可见，思维导图中所存在的各元素均可同周围产生联系，即学生所掌握的知识点将会呈现发散的网状结构，将此为依据展开想象及关联，借此帮助学生可更为扎实地掌握英语知识，教师在小学英语写作教学过程中，可引导学生围绕中心话题、中心内容展开讨论，对思维导图中的内容加以归类及总结，由此形成自身见解，借助此种思维导图方式的应用，可促使学生在写作过程中发挥自身想象力，结合自身兴趣展开写作，而学生在自身兴趣引导下主动参与到英语写作活动中，推动学生自主学习能力的提升。
二、思维导图在小学英语写作教学中的应用策略
2.1应用思维导图，培养学生良好写作习惯
在英语写作教学过程中教师合理应用思维导图，不仅可促进学生养成良好的写作习惯，还能提升英语写作教学效率。大部分学生在看到题目后往往什么都不想就开始写作，等到遇到阻碍后再重新去审阅作文题目，经过分析才知道写作思路不正确，进而浪费了许多时间。而利用思维导图，首先需要学生对作文题目进行了解分析理解其中含义，并及时整理出自己的写作思路。将思维导图引入课堂后，不仅可降低学生写作思路出现错误的频率，也可促进学生的思想更有深度。如，教师在引导学生学习“My school life”这节知识时，通过合理运用思维导图，可对学生学习过程遇到的问题进行合理解决，以此促进学生良好习惯的养成及学习效率的提升。
2.2利用思维导图理清写作思路
小学生在英语写作之前，首先需要明确文章的写作思路，然后按照写作思路进行写作，这样写出来的文章结构才较为完整。但目前很多小学生在进行英语写作时，没有明确的写作思路，想一句写一句，导致文章结构不清晰，语言逻辑也较为混乱。思维导图有助于学生理清写作思路，学生在进行英语写作之前，利用思维导图明确英语题目的范围和内容，然后构建文章的结构。例如小学五年级中以“My weekend”为例，文章围绕我的一周进行写作，学生就可以结合自己在周末做的事情来进行写作，其中包括人物、地点、时间、事件等。以图画的形式将这些要素罗列出来，并设计文章的结构和思路，便于学生进行英语写作。
2.3以图构文鼓励学生展开写作，降低写作难度提高学生写作水平
通过思维导图的绘制，学生已经掌握了作文的大致脉络以及所需要的词汇或句子，降低了学生对写作的陌生程度，让学生不再认为写作是一件困难的事情。例如，教师引导学生依据自己绘制的“My favorite city”思维导图展开写作，并进行适当的指导和修改。师：“同学们，你们已经绘制好了自己的思维导图，请根据它进行写作吧！”学生对这一写作方式充满热情，积极地在笔尖流露心声。以某一学生的作品为例：My favorite city is New Zealand. It is very beautiful…学生依据自己的思维导图展开写作，写作内容多样化，而不是仿照课本写，如此提升了学生的写作水平。
2.4利用思维导图激发学生的想象力
目前，小学生的英语作文出现千篇一律的现象，其写出的文章内容没有新意。这是因为学生受到传统教育的影响，思维能力也受到了一定的限制，导致其无法在写作中充分发挥自己的想象力，这不利于提高小学生的英语写作质量。因此，教师就可以利用思维导图的方式去激发学生的想象力。以一个中心词为例，让学生不断收集关于中心词的材料，从而连接自己记忆中的词汇，从而将其融入在文章中。教师也可以让学生根据中心词发散自己的思维，挖掘中心词的深度含义，以更好地丰富文章内容。以In the zoo为例，首先教师可以让学生用英语写出自己熟悉的动物，然后用词语概括动物的特点，通过两种动物之间的比较，来突出自己所写动物的特点。在完成基础的写作要素之后，教师可以运用情景教学法的方式让学生对动物园中的情况进行即兴表演，不断激发学生的想象力，让学生在玩中学习，也能解放学生的思维，从而使写作变得有新意。
结束语
总之，在小学英语写作教学过程中将思维导图进行合理应用，不仅可有效提高学生的写作积极性，还能促进课堂教学效率呈上升趋势发展。将思维导图教学模式在课堂中应用后，不仅改善了之前传统填鸭式教学模式，对学生创新思维能力的提升也起到了积极的促进作用。若学生掌握这种简洁高效的方法，将受用终身。
参考文献
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