利用交互式仿真教学平台辅助初中化学教学的几个真实情景

发表时间:2021/7/14   来源:《中小学教育》2021年第8期3月(中)   作者:陈月江
[导读] 交互仿真教学平台是一套计算机辅助化学教学的软件。经过实
        陈月江
        四川省双流永安中学  成都   610219

        摘要  交互仿真教学平台是一套计算机辅助化学教学的软件。经过实践的检验,借助此平台对物质构成板块辅助教学后,学生对完整的理解、掌握、应用微粒观解决化学问题的能力与之前教学中没有用此工具教学有明显的提高。交互仿真教学平台是把体验式学习课件、教学视频、教学常用工具、模拟化实验和教学所需导学案等资源有效整合在一起的教学平台[1]。该平台中有大量的flash课件,其功能非常灵活,能够将肉眼无法观察到的微观粒子的运动、间隔、作用力、化学变化的微观过程等非常直观、形象地呈现出来,并且可以自由选择模拟速度、回放等。这大大解决了真实实验过程中一些学生没观察到实验,实验失败等需要重做实验,浪费课堂宝贵时间,降低课堂效率等问题。
        关键词   交互式仿真教学平台   初中化学教学
        本文从实践的教学情景中选取3个,做说明。
        情景一 探究分子的运动
                          
         
         
    
                                                            
        探究分子运动的实验,教材以氨分子为例。教材的探究实验如图1,学生能从宏观上看到A烧杯中酚酞变红的现象,但对氨分子是怎样从C烧杯运动到A烧杯,使酚酞变红的,只能发挥想象,对分子的运动还是只能从宏观现象感知。改进后,增添了如图2所示的动画模拟氨分子使酚酞变红的整个过程。学生不仅能从宏观现象感知分子的运动,还能从微观的角度对氨分子的运动,氨分子使酚酞变红的整个过程更形象的认识,无需发挥想象却有身在真实情景之中的体会。
        情景二 解释为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处容易晾干
         

        情景二是用分子的观点解释生活中的一些现象。教学改进前要么是教师把这个例子直接灌输给学生,要么是引导学生来举出这个例子。改进后以动画呈现衣服变干的过程,有如真实看到水分子的运动之感。随着太阳的升起,水分子运动的加快,学生激情也高涨(通过采集的图片图3可以看出),给学生留下深刻的印象。
         
         情景三 解释物质的三态
                    
                                      
        学生已有的生活经验以水为例知道物质有三态变化,教师在解释为什么会有三态变化时,受客观条件的影响,只能用语言来解释,枯燥抽象。采用交互式仿真教学平台呈现汞的三态变化后,教师无需再用苍白的语言来做解释,学生观看后很容易认知到温度影响微粒的间隔大小,微粒间隔大小影响宏观物质的状态,并且有了从微粒观的角度解释宏观现象的视角。
    
        通过以上三个情景发现:在认识分子的特征时,借助交互式仿真教学平台辅助教学,使生硬的纯理论抽象知识形象生动,使不可视的微观世界放大到学生的视觉范围,变得清晰可见,让学生觉得易学易懂,提高学习的积极性和敢于进取的精神。
        
参考文献
[1] 何海.利用交互仿真教学平台提高甘孜州雅江中学化学学困生学习水平的探究[D].四川:四川师范大学教育硕士论文,2013
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