谭长平 王娥
陇南市武都区教育信息化管理中心 陇南市武都区旧城山中学 746000
摘要：目前初中物理教学中仍旧存在许多问题，而解决这些问题的关键，还应从培养学生的质疑能力入手，转变学生的学习态度，解决实际问题。本文从初中物理教学实际出发，提出了合理的教学建议，旨在进一步提高初中物理教学水平，培养学生的质疑能力和物理素养。
关键词：质疑能力；初中物理；生活化教学
在物理教学中，提出问题是学生创造性思维的体现，只有学生具备思维意识和质疑能力，才能有效解决物理实际问题，从而达成物理学习目标。但从当前初中物理教学情形来看，多数教师更加重视教会学生理论知识，往往容易忽视对学生学习技能的培养，这就要求教师积极转变教学思想，采取可行的教学方法，多方面培养学生的质疑能力，帮助学生解决物理问题。
一、巧用物理名家典故，增强学生提问意识
物理学中不乏名人轶事，这些名家事例都可以作为初中物理教学的素材，教师可以利用学生的好奇心，引入名人典故解读物理理论概念，从中激发学生的求知欲望，培养学生的质疑能力。例如，教师在教“牛顿第一定律”一课时，应从牛顿的人物介绍入手，试着讲解牛顿第一定律建立的历史过程，通过实验和推理的方法，分别列举亚里士多德、伽利略和笛卡尔的实验观点进行论证，最终得出“物体在没有受力的状态下始终保持静止状态或者匀速直线运动状态”的理论概念，加深学生对牛顿第一定律的认识和理解，也为接下来学习奠定基础。在学生学习“阿基米德原理”时，教师也可以先介绍阿基米德的成长经历及他在物理学史上的地位和贡献，再利用多媒体为学生演示阿基米德的实验操作过程，使学生在明确阿基米德原理的基础上，学会运用这一原理计算有关浮力问题。在教“欧姆定律”“焦耳定律”等物理知识时，教师也可以巧用名人典故，用名人的研究经历导入新课内容，吸引学生进行知识探究。
二、通过营造提问氛围，引导学生提出质疑
课堂学习氛围对学生学习状态有很大的影响，为使学生尽快融入物理课堂，教师应通过创设问题情境，营造主动提问的良好氛围，引导学生提出质疑，探索物理知识的奥秘，让学生在学习探究中感受到快乐[1]。例如，教师在教“声音的特征”一课时，需要学生明确声音响度大小与振幅的关系、高低与频率的关系。
为此，教师可以在课前为学生播放几种不同的声音，并提出“这几种声音有什么差别？这些声音有哪些基本特征？那么产生这些特征的原因又是什么？”通过提问的形式，循序渐进地引导学生结合前面所学的“声音的产生与传播”相关知识进行探究，在教师的指导下得出正确的结论，既增强了学生对知识的认识，也培养了学生的质疑意识。
三、打造趣味物理课堂，培养学生质疑兴趣
在初中物理教学中，教师的任务并非仅是讲解物理知识，还应通过寓教于乐的方法，让学生在学习中感受到快乐，使学生内化物理知识，提高学生的思维能力。一方面，教师可以采用实验教学法，打破单一的传统课堂教学模式，在讲解物理理论知识中开展有趣的物理小实验，指导学生参与实验操作的整个过程，提起学生的学习兴趣。同时，在实验中设计有针对性的问题，组织学生围绕问题进行探讨，并提出质疑，锻炼学生的思考能力和探究能力。比如，教师在教“弹力”一课时，为了让学生了解弹性的产生原因及其在生活中的应用，教师可以在课前准备好玩具弹弓、弹簧、橡皮筋、弹簧测力计和硬纸板等工具，在正式进入课堂教学环节，向学生演示实验过程，如用力拉弹弓上橡皮筋，让学生观察橡皮筋的长短变化，使学生经过思考得出“力能使物体的形状发生改变”的结论，并引导学生进行实验操作，增强学生学习物理知识的兴趣。另一方面，任何一门学科都与生活息息相关，生活中存在许多物理现象，都可以用物理知识来解答，如物体运动、温度变化、光的反射和折射现象等，若让学生在认知冲突下产生质疑，教师应合理运用生活化教学法，将生活中的一些物理现象与教学内容灵活融合，降低学生的理解难度，引导学生提出质疑。比如，教师在教“摩擦力”时，可以列举生活中常见的车轮与地面摩擦的例子，使学生明确摩擦力的存在和对物体运动的作用，提高学生的认识能力和思维能力。
四、教会学生质疑方法，优化学生提问质量
在初中物理教学中有效培养学生的质疑能力，不仅要靠教师完善教学方法，还要教会学生提出质疑，让学生能够根据不同的物理知识进行不同的质疑，做到面面俱到，强化学生的质疑能力。首先，教师要教会学生因果质疑方法，尤其在学生学习公式或者理论定义时，应用该方法可以增强学生对知识点的理解，帮助学生进一步解读物理知识。其次，教师应教会学生比较质疑方法，这种方法适用于对相似物理定律进行比较分析，让学生结合二者的异同区分辨别，提高学生对物理知识的认识。最后，教师要教会学生用逆向思维提出质疑，在物理实验操作过程中，指导学生从相反的角度分析问题，并对得出的实验结果进行论证，加强学生对物理知识的掌握[2]。比如，教师在教“重力”时，可以引导学生采用比较质疑的方法，探究重力与前面所学弹力知识的不同，通过提出质疑，锻炼学生的思考能力，加深学生的知识印象。
结束语
在初中物理教学过程中培养学生的质疑能力，不仅能够帮助学生掌握更多的物理知识，还能提高学生的自主发展能力。在今后教学中，要求教师巧用物理名家典故，增强学生提问意识，通过营造提问氛围，引导学生提出质疑，采用实验教学法和生活化教学法，培养学生的质疑兴趣，并教会学生质疑方法，优化学生提问质量，满足学生个性化的学习需求。
参考文献
[1]徐明志.初中物理教学中学生提出问题能力培养策略研究[J].新课程,2021(17):205.
[2]陈晓竞.浅论质疑能力在初中物理教学过程中的培养策略[J].求学,2021(15):61-62.