章彩燕
青田县山口镇初级中学 浙江 丽水 323903
【摘 要】当代中国正在经历广泛而深刻地变革。在新形势下，教师的教育理念改变势在必行。传统的师道尊严已经不适应现代教育的发展，甚至会扼杀学生的学习积极性和创造力。那就急需构建新型和谐的师生关系。构建新型和谐的师生的关系的前提是让爱的种子在老师身上生根。而善意、了解学生、尊重、换位思考、互动、公正是让在的种子在老师和学生身上生根的有效途径。
【关键词】善意；了解；尊重；换位思考；互动；公正
古有孟子云“民贵，君轻”，今有教育学者李镇西说“教育学首先是关系学”。千古一帝唐太宗也曾说过“水能载舟，亦能覆舟”，我觉得这种说法同样适合于教师和学生，孩子的心灵是块洁净的圣地，只要播下爱的种子，就会结出报恩的果实。
一、善意是“爱”的核心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说: “教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。而爱护学生的基础是有一棵正直善良的心。正直善良是为人之道。只有善意的教育才会温暖。古有哲人云“你要相信善意的力量，在你能力范围内，善意对别人，善意就像空气一样是会流通的，到时会有正面的能量还给你”。新时代的初中生比起20年前他们的心智要更加的早熟，他更加能够理解善意。所有的人都会犯错，那么孩子就更加会犯错。当孩子们在犯错时，我们在处理的时候是否是善意的？当孩子们犯错时请求不要请家长的时候，你的决定是否是善意的？善意不等于示好，善意是一种动机，是站在孩子的角度在为他解决问题，改正错误，是一种双赢。这跟传统意义上站在家长和老师的角度“完全是为了你”的强加想法性质不同。这就会出现两种不同的结果，有些老师学生打心里的信任，愿意跟老师沟通，那么就会事半功倍。而有些老师一直在为学生勤勤恳恳、兢兢业业的辅导却让学生感觉不到善意，只会吃力不讨好，往往事倍功半。善意的力量不但会让老师自然而然收获尊重，同时也可以让学生愿意与你互动，为你敞开心扉，信任你并听你的的指导和教育。
二、了解学生是“爱”的前提
兵家素有“知己知彼，百战不殆”的说法。新时代的学生充满了个性，也无时无刻不在叫嚣着自己的独一无二和与众不同。同时，教师的任务就是在于发展学生的个性。为实现中华民族的伟大复兴，要求新一代接班人具有全面发展的个性。因此，对于老师来说更具有挑战性。作为老师，了解学生是“收获”学生的心得前提。了解学生主要是包括两个方面，一是知识技能方面，二是心理特质方面。了解学生的知识技能，可以更加科学的备课堂，让学生更好地发挥课堂的主体地位，从而在课堂让学生认可老师，收获学生的心；了解心理特质显得更加重要，教师了解学生的心理特质，就如医生找到了病因，可以准确对症下药。因此在与学生初期的接触中，我是按兵不动，逐一观察。通过与学生个别谈话、家访、班主任等各种途径摸清楚学生的动态。这样手中就掌握了主动权，当出现问题或者在教学中交流沟通就能事半功倍。
三、尊重是“爱”的关键
在每个人的生命中，都有不同于别人的独特的东西，也称为个性。对生命的尊重，对生命价值的尊重，最基本的就是尊重生命的独特性。真正的教育必须从尊重开始。在中国传统文化中，“师”往往代表绝对“威严”，而“生”代表着绝对“服从”，也就形成了部分现代教师依然会有“唯我独尊”“威严不容挑战”内在情感，遇事只站在了老师为学生着想的角度，只凭主观印象办事，独断专行，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为造成“两败俱伤”。
反过来，教师又难免抱怨学生品质差，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是不太懂事的学生呢？学生犯了错误是正常的，重要的是要选择合适的方式帮学生。尊重学生也不等同于不要批评了，而是在尊重他的人格的前提下去批评，这样学生才能更容易感受到老师是在教育而不是讽刺和不屑，这样就不容易产生抵触情绪。尊重学生，以自己的行为去影响学生，我们的学生才能慢慢的学会去尊重他人，尊重老师，我们的师生，生生关系才能越来越和谐。
四、换位思考是“爱”的有效方法
每一个老师都是从学生过来的，时刻回忆你在做学生时候的想法，那么我们心里非常清楚学生要什么。如：我做了一个“关于你最不喜欢什么样的老师”抽样调查，调查对象是学校三个年级段三个班，调查的结果是初中学生最烦老师“言语中伤”，仅此的就是“题海战术”。
如：因此本着“收获生心”的目的，以不让学生做无用功的原则，我做了下面的尝试：近三年期末卷必做，学生做一张试卷那我至少做五张试卷，上课必须小结，复习资料自己整理不主张“拿来主义”。纸质课外作业我已基本取消（课外作业不能超过5分钟），换成了每天的课前提问，这样我就把课外作业的时间移到了课前5分钟，课后留5分钟巩固课堂知识。一个学期后，几个班的成绩有明显进步。更大的收获是，学生对社会这门学科产生了莫大的兴趣，同时也让我更走进了学生心里。
五、互动是“爱”的添加剂
一名优秀的老师，其真正的水平并不只在于教学能力、教学成绩，还在于她的亲和力或者说人格魅力。展示亲和力和人格魅力最普遍的途径是师生之间的互动。我国学者叶子和庞丽娟认为：作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它既存在于课堂教学之中，也延伸于课堂教学之外，但主要指课堂教学的互动。
如：“在《文艺复兴》这课中，有一个课堂环节是展示欧洲中世纪之前和文艺复兴时候的人物画。在展示了两幅对比画后，我又模仿了这两个时期的人物表情，做了个调查，你喜欢哪个表情的老师？请说说你的理由？”这个课堂情境设计达成了三个目标：知识点的落实，情感价值观的的教育更重要的是拉近了我和学生的关系，展示了老师的亲和力。在课堂之外，作为任课老师，积极参加班级活动，让自己走下讲台，走出课堂，也是展现自己亲和力非常有效的手段。在每学期举办的运动会上，完成自己的项目后，我主动关注任教班级学生的比赛，就好像在看自己班级比赛一样，这样做不但让学生暂时忘却课堂的紧张，感受到老师确实把学生当作了自己人，关键是拉近了学生与你的关系，成功收获了学生的心。
六、公正是“爱”的有效保障
《论语》第十六篇云“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均”。同样在师生关系中，学生不在乎老师的不同风格和方式，在乎的是不公正的对待。公正体现的是机会的平等和规则的公正。收获人心并不代表我要放弃自己的尊严，让学生肆无忌惮。而是要用制度和规章来管理，而这个制度规章的制定者主要是学生，同样也要设置对老师的管理，这种双向的约束更具有说服力。
中国自有古训“亲其师，信其道；尊其师，奉其教”让我们用“善意”“了解”“尊重”“换位思考”“互动”“公正”来打开学生的心，收获学生的爱，为构建新型的师生关系铺好一条路。
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