殷维莉
四川省眉山市丹棱县端淑小学 四川眉山 620200
摘要：为提高校园美育工作的成效，提出中小学传统文化教育中的互动美育模式探究。在分析美育发展现状的基础上，提出了互动美育模式实践研究，并对美育成果进行分析，最后根据实践结果，对美育工作的开展方式进行探讨。通过该研究，以期为美育发展创新提供参考。
关键词：中小学；美育模式；美育现状；互动美育；
中图分类号：G40 －014 中文标识码：A
0引言
在现代教育模式下，作为由全体人类构成的大家庭，社会不仅是人们最基本的生存环境，其也是贯穿人们一生的最大的课堂[1]。因此，社会美育可以理解为是家庭美育﹑学校美育的一种延伸和传承，在此环境下，做好家庭和学校美育工作是学生步入社会后的美育发展的基础，因此，对其进行研究更有重要的长远意义，同时鉴于现阶段美育的发展现状，其发展空间也是十分广阔的[2]。学校在开展美育工作时，其最根本，也是最基础的原则是将教育的最终对象设置为“社会和社会的人”[3]。基于此，各级院校要积极思考，如何通过更具感染力的方式，在潜移默化中实现学生对美育。
关于“学校美育”，蔡元培曾有过“本院以培养专门艺术人才，倡导艺术运动，促进社会美育为宗旨”的观点，其不仅对于当时的美育工作具有十分重要的前瞻性指导价值，对于现代院校美育教学工作的开展也有十分重要的借鉴价值[4]。学校美育工作的研究和开展，是建立在中华民族传统文化自信的基础之上的，以此为根本，结合社会文化传播和审美方式的转变，从日常生活事物中对美育教学资源进行挖掘、启迪和创造，只有这样，在对美育的传播方法、路径和策略进行研究时，才能真正实现美育文化教育的价值，表达出美育工作所要展现的思想内容，引起学生对社会文化和个人价值的思考[5]。受美育教育重视程度不断加深的影响，各级学校对于美育工作的开展及教学模式都进行了积极探索。
基于此，本文提出了中小学传统文化教育中的互动美育模式探究。以期为校园美育工作的开展提供参考。
1美育发展现状
随着我国经济的快速发展，社会水平不断提高，人们对于精神层面的追求不断增加，在此环境下，美育教育也越来越受到重视。通过分析美育教育的发展过程，可以看出，美育工作更多情况下是依托学校的教育资源开展的，虽然美育是一个独立的个体，也作为单独的教育内容存在，但其发展离不开教育体系的支撑，其开展也是多种教育成分协同配合进行完成的。在已有的美育工作经验中，要实现从根本上对学生的美育培养，首先要建立起学生对事物的感性认知能力，以此逐渐形成人文素养，以此为基础，进行美育工作，可提高工作本身的可实施性。近年来，各级各类学校依据其各自的实际情况，积极开展美育课程，教书育人，以直接或间接的方式进行美育教育，同时，地区与对此出台了相应的政策，为美育教育工作的开展提供了重要保障，为美育体系的初步形成提供良好基础。除此之外，国家也积极鼓励、支持育教育活动的开展，并通过出台政策、发布文件的方式，对美育工作的管理与运行机制进行规范，确保其能够合理运行，并在教学资源方面提供大力支持，为美育体系的创造良好环境。
2互动美育模式探究
在上述基础上，本文通过完善的教学活动对美育模式进行探索。首先，在学校教育中将美育付诸于教育教学实践之中，通过互动的方式实现对美育模式的创新研究。具体美育教育实践过程主要包括以下几个方面。
首先，加强校园文化建设，将美育融入校园日常生活之中。将经典的中华传统文化美学内容，例如古诗词等进行传输，同时考虑中小学生的实际阅读爱好及习惯，附以生动的、与诗词内容相契合的图画，更加直观地展示诗词中的美感，使学生更加容易理解，同时，也鼓励学生积极参与对展示内容进行理解与感悟，以此实现对学生审美的引导。图1 为校园内的美育设施建设。
图1 校园美育设施建设
其次，建立校园美育角，对中国传统艺术作品进行展示，并提供实际操作设施。随着现代化的程度不断加深，学生对于传统艺术作品的了解主要是通过视频的方式进行的，缺乏直接接触，因此，对传统艺术作品的美学特征缺乏直观感受，无法形成深层次的审美观点。通过在美育角设置刺绣、剪纸等艺术作品以及操作工具，教师带领学生进行实际操作，在此过程中融入中华传统文化的美学理论知识，并通过实际操作，与学生建立良好互动，提高学生对审美规律的基本认识与尊重，扩展对美的创造与欣赏能力。图2 为校园美育角建设情况。
图2 校园美育角建设
除此之外，将现代美学艺术形式融入到美育教学之中，美育的内容不仅是对中华传统文化中美的理解，也要结合现代的美学内容。通过开展手工课程，对现代艺术形式、表达方法以及美学特征进行学习。图3和图4为现代美学教育内容的开展情况。
图3 校园拓印活动建设 图4 校园立体图画绘制活动建设
最后，除了通过上述专项化的美育方式外，依托校园自身的艺术类课程，融入美育内容，进一步实现美育。在课堂上以培养真善美和谐发展的学生为落脚点，构建新的课程体系，将宏观人生目标与课堂相结合，并在课堂上以问题引导的方式带动学生的积极性，鼓励其积极思考，踊跃提问，在问答过程中实现对美育理论知识的学习，在实践中实现美育感性上的理解，以此为美育实践探索提供可操作、可持续的现实通道。图5为美术课堂中的美育教学情况。
图5 传统课程中的美育建设
3美育案例分析
《拓印游戏》是一门四年级的版画课。通过本课程的学习，使学生掌握拓印的基本方法，掌握一些新的材料和技术。因此，教师可以根据实际教学情境的变化，从以下几个方面着手，引导学生在具体情境中探索和发展。从学生的课堂表现和家庭作业的反馈，学生在轻松的游戏中学习知识。
第一，利用新材料，利用游戏进行愉快的教学，激发学生的学习兴趣。在课堂上，用不同的材料来制作版画。这种做法改变了以前用铅笔和画布画画的方法。让他们画真实的东西，并在一到两分钟内完成版画工作，学生可以在这一过程中感到快乐，有成就感。为下一步的版画磨纸打下良好的基础。
采用演示的方法，学生可以很容易地获得绘图过程。为了让学生更直观地感受到摩擦和打印的过程，教师用投影仪演示了摩擦和打印的过程。学生们仔细而迅速地观察到了涂抹和印刷的过程。原来的摩擦和印刷是非常容易的，效果非常漂亮，可以激起学生创造的欲望。在教师示范后，学生们被要求总结揉印的步骤。
第三，形象展示，多维评价。学生作品不仅是一幅画，更是学生内心世界的一种反应。让他们把他们的作品放在展板上。当他们完成他们的工作时，他们会很高兴地展示他们的作品，同时，他们会通过通信来评价对方。例如，一些学生认为他们画得好，一些人认为他们的颜色是美丽的，一些人认为他们很有创造性，反映了教学的多维性评价，使每个学生都因为自己的拓片而感到兴奋和高兴，更喜欢美术课。
4美育成果分析
在上述美育模式下，学生的自身的美育素养得到了良好培养，审美心理得到极大鼓励，在人格美、学识风采美、美的发现、创造能力方面均有一定的提升。施教者与受教者通过互动交流的方式，降低了美育的接收门槛，使学生在具有良好的思想品格、道德情操的同时，建立起积极的人生观、世界观，并形成了健康、全面的审美情趣。通过课堂，这些素养都实现了完整呈现。而对于如何具体要求和评价学生的审美化程度、教师在课堂上的美育水平，其实难以通过规范性制度进行评价的，而是要从课堂教学、实践活动中综合考察，以分级、量化、明晰的不同指标要求，对美育成果进行评价，这是以施教者在教学活动中分析美育因素的能力为基础的。
同时，随着从美育模式的研究“知美—赏美—践美”体系的构建，实现了对校园美育范围和深度的拓展，有规划、有组织、有行动地提高了校园美育工作成果，其使得学校的整体发展水平和社会声望有所提升。
5关于中小学美育的探讨
根据上述对美育模式的研究，本文认为，美育工作从以下几个方面入手。
首先，要加强从非自觉到自觉的美育。在美育的非自觉阶段，教育教学过程师生双方的互动，是判断美育效果的主观标志，也是教师教学活动成就感的来源。通过“寓教于乐”的方式，实现自觉美育的建设，提升教育过程的愉悦性，提高教育效果。其次，关注对不同审美因素挖掘。校园、教室环境、课堂语言、节奏等外在的美，文化氛围、教师对表达技巧的应用都是影响美育的重要因素。教育者要按照中小学学生的接受水平，“简化”教育美学和学习美学的难度，对教育内容、教育方法、教育细节进行合理简化。最后，可以借助美育的直接学科进行教学。美术、书法、戏剧等艺术学科为美育的直接关联学科，这些艺术形式最贴近的美育内容，是进行美育的最佳途径；
6结束语
对于中小学美育工作的开展及模式探索，是一个任重而道远的过程，但无论是着眼于当下，还是从长远角度出发，其都具有极其重要的积极和意义。在此过程中，教育工作者首先要明确美育的特点，与传统教育内容不同，除理论基础知识外，其更加注重实践性的教学方式，需要感性与理性上的双重感受，以此才能真正意义上实现美育的目的。本文提出中小学传统文化教育中的互动美育模式探究，通过加强互动的方式对美育教学模式进行研究，并取得了良好的教学效果。通过该研究，以期能够为各中小学美育工作的开展提供有价值的参考，为美育教育发展贡献微薄之力。
参考文献
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[3]王亚芹, 王宇婷. 实用主义与美育的“落地性”——兼论蔡元培“以美育代宗教”的当下省思[J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2020, 022(005):34-39.
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