施全果
云南省曲靖市富源县墨红镇田冲中心小学 655502
摘要：在互联网时代信息技术的快速发展下，教育科研与信息技术的融合也愈来愈普遍。在小学语文的教学课堂中，信息技术的运用能够 为学生的学习构建丰富的课堂教学情景，以激起学生的感情参加；扩宽学生获得信息的方式，丰富教学课堂的方式和内容；有效地吸引学生参加同教师的互动交流，在持续的互动交流、沟通交流和共享中进行高品质的小学语文学习。文中关键从信息技术视角下的小学语文教学的基础建设考虑，从“巧设课堂教学情景”“扩宽信息内容方式”“推动多边互动交流”三个层面探讨了信息技术视角下小学语文有效课堂教学的搭建对策。
关键词：小学语文；有效教学；信息技术
依据有效教学的界定，小学语文有效课堂教学的基础建设要以学生的主观性要求和学习必须为基础上，教师必须根据学生在课上的意见反馈来随时随地调节课程内容，确保学生可以在比较有限的时间内获得最大限度的获得。而伴随着信息技术在教学课堂中的运用，为有效课堂教学的基础建设提升了强有力的辅助效果，教师在教学课堂中彻底能够 利用信息技术来提高学生的学习感受，以信息技术形象、栩栩如生、通俗易懂的特性为学生的学习出示“支撑架式”的协助。我融合自身在课堂教学中的尝试和经验，明确提出下列几类可以在信息技术的视角下取得成功搭建有效小学语文教学的方式：
一、巧设课堂教学情景，激起感情参加
不论是哪门综合知识的学习，最关键的便是激发学生参加学习的兴趣，学习语文也是这般。在信息技术的视角下，课堂教学情景的构建能够 在一定水平上把抽象性的文字说明内容以更为艺术化的方式呈现在学生眼前，将难以理解和揣测的感情便于了解和剖析的方法展现，有利于学生在实际的情景中对学习内容的研究和学习，提高学生在学习中的情感体验，进而以学习满足感持续吸引学生开展继续学习。
比如，在学习《爬山虎的脚》时，为了更好地激励学生培养仔细观察的习惯，教师务必在文章内容中对于爬山虎的脚的情况的描绘开展详细分析，而光凭课文内容中的文字说明和教师的口头上解读，学生难以引起共鸣，也没法根据想象在大脑中造成爬山虎的脚的情况。因此，教师能够 利用信息技术来为学生构建实际的情景，在网络上收集相关爬山虎的脚生长发育的解决后的视频，一般是加速后的视频，以便学生更好的观察，并在课上为学生播放视频。根据实际地、形象化地观察，学生针对爬山虎的脚的发展情况拥有基础上的掌握，再开展文章内容的阅读文章和剖析时就简易得多了。
二、扩宽信息内容方式，丰富课堂教学内容
信息技术的运用促使学生针对语文课的学习不会再限于教材知识，教师在课堂教学中适度的运用信息技术能够 利用信息技术散播知识又快又全的优点来扩大教学课堂内容，降低学生和语文基础知识之间的距离，另外拓展学生的学习视线，提升学生在认知过程中针对事情的各个方面掌握。
比如，《长城》是学生正式开始掌握在我国“世界文化遗产”时学习的第一篇课文，为了更好地提升这节课的讲课实际效果，也为本模块以后的课文内容解读做好埋下伏笔，教师能够 利用信息技术来协助学生掌握在我国现有的文明行为财产，关键是在信息技术方式的适用下丰富学生针对世界文化遗产的了解，点燃学生的民族自豪感和中华民族信心，正确引导学生对辉煌杰出的万里长城等工程建筑造成爱国爱党之情。
三、推动多边互动交流，提高课堂教学效率
语文是一门语言表达类课程，另外小学语文教学主题活动便是由教师的教和学生的学组成的，仅有学生和教师在教学课堂过程中不断开展互动交流，相互之间开展信息内容的沟通交流与共享，才可以在非常大意义上完成语文课课程自身的教育意义，也可以为教学课堂效率的提高搞好埋下伏笔。由于仅有学生在课上积极地参加互动交流，才可以在教师的正确引导中有一定的获得，教师也可以在学生的意见反馈中开展课程内容的立即调节，以确保课堂教学的讲课品质。
比如，在学习《画杨桃》一课时，为了更好地让学生深刻领会这节课所传送出去的主题思想，即了解到不一样视角对待同一事情会造成不一样的结果，在信息技术的视角下，教师在学生阅读文章的过程中能够 明确提出实际的问题来推动与学生之间的互动交流。教师利用PPT提供作者在课上递交的画：“为何作者把画交出来的情况下，好多个同学们要笑他呢？”为了更好地将文章内容中的主题风格更强的传送给学生，教师能够 融合课文内容中教师说得话来提问问题：“教师的语句和作者爸爸所表达的意思一致吗？二者是不是存在不一样？”主要是根据该问题来正确引导学生不断朗读课文，掌握爸爸的话和教师的名言中的相同点（绘画要求真务实，办事也是那样）和不同之处（教师又在爸爸的话的基础上明确提出了尊重别人）。
总而言之，信息技术与小学语文教学课堂的融合不仅是多样化的信息内容与学习语文独有的人文性开展撞击，为学习语文例如大量的魅力，另外也为有效课堂教学的基础建设出示了非常好的适用服务项目。教师应当依据实际的讲课内容有效运用信息技术，为学生构建实际的课堂教学情景、扩宽学生获得信息的方式、提高教师和学生的多边互动交流，推动学生对学过知识的消化吸收和了解，最后在确保教学课堂品质的基础上提升 教学课堂的效率。
参考文献：
[1]严新玲. 信息技术视野下小学语文的高效课堂构建[J]. 小作家选刊, 2017, 000(020):224.
[2]程丽薪. 信息技术背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询, 2019, 000(029):125.