蒲小清
四川省南部县第四小学 637300
摘要：从本质上来看，学生学习能力以及课堂教学效率的提升必须建立在学生的学习兴趣和动机的基础上，如果不能使学生产生充分的学习兴趣，将学生的学习主动性激发出来，就无法有效地提升教学效率。特别是对于小学生，他们身体和心理的发展尚未成熟，没有形成有效的学习习惯。同时，小学生的思维比较活跃，具有好奇心强的特点，如果沿用传统的教学方式，一方面不能引起学生的学习兴趣，另一方面则会导致学生对学习产生抵触心理，不利于他们今后的学习和成长。所以说，将趣味教学法应用到小学语文课堂中，对于学生学习兴趣、学习习惯的培养有着非常重要的意义。基于此，本篇文章对如何构建小学语文趣味课堂进行研究，以供参考。
关键词：如何构建；小学语文；趣味课堂
引言
在小学语文教学改革中，教师不仅要培养学生的语文学习能力，还要注重发展他们的语文核心素养，采用趣味教学方法为学生创设轻松、快乐的学习氛围，让他们在主动探索中理解并掌握所学的语文知识，促进语文综合素质的提高。在设计语文趣味教学时，教师要了解学生的兴趣点，以多种趣味教学方式为载体为学生呈现丰富的学习内容，让学生在快乐学习中发展语文思维，深刻理解语文知识，构建小学语文精彩课堂。
1小学语文课堂教学中存在的问题
在现代教育背景下，小学语文的传统教学方式、观念均具有一定的问题，导致学生的学习效率、质量难以得到有效提升。教师在语文教学活动中，缺乏一定的人本主义关怀，难以让全体学生得到全面的关照。对于小学生来说，虽然年龄较小，但也是一个完整的个体，具有个体上的差异性。教师在课堂上未关注到每一位学生，导致很多学生的学习积极性难以得到有效激发，在课堂教学活动的开展中，教师也缺乏一定的反思意识。部分教师甚至认为反思是在浪费时间，导致教师自身也难以及时发现教学课堂上存在的问题、不足。同时，导致小学语文课堂教学有效性不高的因素也不只是教师的教学观念、能力，这与学生的学习习惯、方式也存在密切联系。在学生的学习过程中，自身可谓是主体，而部分小学生此时没有树立正确的学习动机，导致学生的学习习惯也较为不佳，难以全身心的投入学习活动中，不利于学生学习质量、语文水平的提升。
2构建小学语文趣味课堂的策略
2.1趣味教学法之角色扮演
从小学语文部编版教材的内容来看，很多课文都具有很强的趣味性，课程的设计贴合了小学生的兴趣。因此，在开展小学语文阅读课程的过程中，教师完全可以结合教材中的教学内容，设置角色扮演环节，在提升学生参与感的同时降低教学难度。比如，在教学《坐井观天》这一课的时候，教师可以组织学生选择自己想要扮演的角色，如青蛙、小鸟等，然后引导学生根据不同的角色来进行课文朗读。在完成课文朗读环节之后，可以让学生讲一讲对自己所扮演角色的印象。这时候，有的学生会说，青蛙在夏天总是呱呱叫，小鸟喜欢在书上唱歌等。通过这样的方式能够有效地提升阅读课堂的生动性，将学生的注意力充分吸引到教学内容之中。在课程的最后，教师要做好总结工作，让学生明白课文中所讲的道理，鼓励学生在课下积极观察自然界的事物，拓宽他们的眼界，为后续语文教学工作的开展奠定基础。
2.2设计游戏活动，提高学生兴趣
小学生的年龄较小，他们的学习主动意识不强，在学习中很难长时间保持高度的注意力，导致学习效率不高。在打造小学语文精彩课堂时，教师首先要做的就是利用有趣的学习活动吸引学生的注意力，让他们主动投入到学习中，在趣味性的活动中掌握知识。
在语文教学中开展游戏活动，教师除了要注重游戏的趣味性，还要注重游戏活动与学习内容的关联性，使学生通过参与游戏活动掌握所学内容，在游戏中提高学习效率。在设计语文教学内容时，教师可以把学习内容与游戏活动结合起来，给学生创设活跃、有趣的学习氛围。在游戏活动中，学生思维活跃，对所学的语文知识十分感兴趣，能够充分运用已有的语文知识进行分析、思考，快速掌握课文中的生字、词语，理解课文的重点段落。
为了增加学生参与游戏活动的热情，教师在备课时要注重与学生沟通，了解他们感兴趣的游戏活动，并把这些游戏活动进行创新和改进，使游戏活动与教学内容有效结合，让学生在游戏的带动下参与到学习活动中。通过开展游戏活动，学生能够积极主动地进入到语文学习中，能够对所学知识进行深入思考，收获新的知识。在快乐游戏中学习语文知识的体验能够进一步提升学生的学习积极性，使他们逐步深入地完成学习内容，有助于发展他们的语文核心素养，使小学语文课堂精彩纷呈，高效完成教学目标。
2.3通过多样化教学方式加深学生的课堂体验感
对于小学生来说，此时的心理、性格均处于发展、养成的关键时期，学生也具有可塑性、独立性、创造性较强的特点。因此，在小学语文教学活动中，教师需要从学生的学习特点、现阶段知识水平出发，为学生设计出针对性较强的课程内容，结合学生的需求来培养学生的学习能力、语文素养。在课堂教学活动中，教师也需充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生主动参与、投入课堂学习中。在此种教学背景下，教师也需积极转变自身的教学观念，为学生构建出多元化、多样化的学习氛围。
2.4引入多媒体，增加教学趣味性
随着多媒体在小学语文教学中的运用，教师可以灵活运用多媒体素材进行教学设计，给学生提供丰富的学习内容。在设计教学内容时，教师可以利用相关的图片、视频向他们介绍课文创作的时代背景，让学生在了解创作背景的前提下结合当时的时代特点来分析课文，感受其中的情感和表达的深意。运用多媒体进行语文教学时，教师还可以进行教学拓展，给学生播放与课文有关的影片、作者的生平故事等，让学生了解更多的知识，在趣味性的课堂上发挥思维的活跃性，多视角地感受课文内容。在多媒体课堂上，随着学生思维的深入发展，学生的学习活动不断推进，在他们发挥自身潜力的过程中也构建了小学语文精彩课堂。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》时，教师可以利用多媒体向学生介绍周恩来当时生活的时代背景，让学生了解到课文中表达的“中华不振”，体会落后就要挨打的道理。在多媒体直观情境下，学生认真分析了课文中的重点段落和重点词句，结合想象进行分析，通过揣摩人物的内心世界来感受周恩来的博大胸怀和远大志向，了解少年周恩来立志的原因。在拓展环节，教师可以利用多媒体播放有关周恩来生平的影片，让学生直观深入地了解当时的时代和周恩来做出的巨大贡献。
结束语
小学语文趣味教学能够让课堂因素变得趣味盎然，也有助于学生语文核心素养得以发展。身为小学语文教师一定要在课程实践期间准确意识到趣味教学的价值，在实践期间充分发挥生活化教学经验价值，营造良好的课堂环境还原生活化课堂氛围，同时组织趣味实践活动有效强化学生感悟，真正有效凸显学生的主体地位，让学生在语文课堂实践中得以发展和提升，从而最大限度地优化小学语文教学。
参考文献
[1]司成武.小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[J].新课程,2020(47):106.
[2]苗春雷.趣味教学方法在小学语文课堂教学中的应用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.
[3]赵畅.构建趣味语文课堂,引领学生学力发展[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):30.
[4]李慧.浅谈小学语文课堂趣味教学[J].散文百家(新语文活页),2019(09):50.
[5]包少锋.论小学语文课堂中的趣味教学[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):216-217.