马海云
山东省威海市经济技术开发区，264200
摘要：在小学语文学习的过程之中，阅读教学是其中必不可少的重要环节。因此必须要根据学生的实际状况巧妙地融入思维导图的学习形式，使其能够克服学习过程中，所出现的困难局面。将新兴学习方式巧妙地运用到小学中年级的语文阅读教学过程之中，让学生深刻的感受到思维导图的普及所带来的便捷化程度。真真正正地将思维导图的辅助作用发挥到极致，为中年级小学学生提供良好的学习工具，打破传统的教学形式。
关键词：思维导图；中年级语文；阅读教学；应用探讨
引言：根据现如今新课程的教学改革，不断的重视学生的学习体验。加强对于学生阅读感受的深刻把握，并且积极的寻求良好的学习方式，促进学生语文阅读学习的学习效率和学习质量。如果一味地按照固化的传统阅读教学形式，会让学生形成封闭的学习思想。与现如今所倡导的学习观念相违背，在此情况之下，思维导图的阅读学习形式应运而生出。在一定程度上打破了传统模式的僵局，让学生通过创新性的学习方式，提升对于语文阅读的喜爱度。
1、思维导图简述
将整个学习过程之中所具有的各项知识点进行总体上的划分，针对学习内容中所强调的重点进行层层分级。利用树状图的形式，将阅读中的重难点进行直观的表现，切切实实地发挥出帮助学生思考问题、划分问题、总结问题的实际性作用。将主要的主题进行重点性的概括，衔接出相应的关联主题。运用关键词的形式将阅读文章进行大致情节的有效串联，令学生能够更加清晰的明确阅读文章内所要抒发的思想。有益于学生消化阅读文章内的知识内容，并且培育学生散发性的思维模式，有效地拓宽学生的知识总结能力、知识提炼能力、知识表述能力，全方位，多层次、多方向的引导学生去思考问题。将思维导图的作用淋漓尽致的发挥出来。
2、思维导图的实际作用
2.1帮助学生明白文章结构
学生必须在思维导图的制作前期，加强对于故事情节的深度把控和技巧的具体性研究。明确整个故事情节的整体脉络，相关的教育工作者可以在学习的前期让学生进行自主知识的预习工作，采用简化的思维导图，将课文内的逻辑结构进行浅显的概括。在一定程度上，为后续教师的教学工作提供了便捷化的程度。让学生清晰的对于读文章情节进行具体性的分析，通过语文三要素，加强对于相关情节的概述，运用逻辑思维能力针对各个环节、各个部分、各个要素进行深刻的探讨，加深对于阅读内容的更深层次理解。让学生在不断运用与发展的过程之中，综合性的提升学习能力，加强学习兴趣。真真正正地达到一举多得的学习效果。
2.2引导学生掌握学习技巧
中年级段的学生在整个学习过程之中，已经具备相应的学习能力。在一定程度上，减轻了相关教育工作者的压力。以具体的思维模式为主要的发展依托，总结教师所授讲的各项不同的学习技巧，并且在整个思维导图制作的过程之中，运用相应的手段进行具体性的创新。让学生通过对于思维导图的制作具有全面化、系统化、理论化的学习方式，将细碎的知识点进行整体性的整合，对于相应的知识点进行创造性的转化和创新性的发展。不断地将被动的学习状态转换成主动的学习状态，通过快速提取信息的学习技巧，将各种不同的信息进行具体性的研究和分类。其不仅仅能够增强学生们右脑的记忆能力，而且在增强学生思维层次性、联想性和总体规划能力、分析能力、解决能力都有着举足轻重的重要性作用。让学生根据具体的学习技巧，将阅读文章内的主要情节进行提炼，并根据所采用的各项不同的语言写作手法，或者是相关技巧进行总结和说明。运用图形图表的形式将整体的知识框架进行有效的梳理，在一定程度上，能够开发学生的思维模式，使其能够更加有效地掌握具体性的学习方法。真真正正地为小学中年级语文阅读教学提供方向性的指引。
2.3进行总结概括
加强对于整个阅读情节的总体性概述，在一定程度上，能够让学生进行正确的思考和全面性的把控。在小学语文课本的具体杜撰与选材阶段，相关的教育工作者对于各个不同的单元都设置了相应的导读环节，主要是指引学生对于整个单元相应的阅读文章进行主要情感的表述。在此情况之下，相关的教育工作者可以让学生在单元学习后进行整个单元的具体性绘制。令思维导图对于整体所要表达的主题进行高度的凝练，其次再根据各个不同文章所表述出的不同中心思想进行意义的划分。除此之外，相应的写作技巧、表现手法、结构运用同等重要，学生必须要根据相应的写作形式，进行巧妙式的转化。运用到后期的写作过程之中，真真正正的做到学以致用的学习目标，能够对于单元内的每一篇文章都有自身的理解。
3、思维导图在小学语文中年级阅读教学中的实际运用
3.1略读课文环节
略读课文是采用粗略阅读的形式，将整个阅读文章内的重点进行划分，其中中心句、主旨句、重要段落、具体细节是整个文章的精华所在。采用略读的学习方法，对于整体所要表述的观念进行有效的划分。在略读课文的过程之中，带着目的进行文章知识的探索。抓重点、抓关键得找出重要的信息，将其划分为重点部分，绘制成相关的思维导图。能够在再次阅读的过程之中，提供重要的方向指引。根据所划分出的整体框架，将再次阅读过程中所具有的各项细微的知识点进行具体性的填充。在一定程度上，能够更加准确的把控整个文章所表述的主要意思，在略读过程之中，所绘制出的思维导图具有一定的清晰性、明确性、大致性，为后续的学习和再次阅读提供了良好的发展基础，真真正正地令学生明确如何学习阅读文章、如何分析文章重点、如何领会文章主旨。有效地提取其所具有的各项关键信息，辅助后期的具体性学习。
3.2精读阅读阶段
精读阅读顾名思义是将整个文章内的各项核心问题进行具体性的研究。与略读课文的不同之处，在整个精读的过程之中要具有高度的投入性，深入的观察整个故事情节所蕴含的细小问题。在整个精读的阶段，可以运用多样的教学方式，例如朗读、默读、诵读、背诵。极具创新的学习方式，能够将诉诸视觉的书面语言巧妙地转化成有声的语言活动，让学生能够更加直观的了解故事情节内所具有的各项核心知识点。除此之外，运用艺术性的朗读不断地凭借文字所表述的文学效果，将相关的语言信息进行具体性的储存，不断地感悟其所具体表述的中心思想。可以将整个阅读文章内的问题点进行具体性的批注和划分，在一定程度上能够提高整个精读的阅读速度和阅读效率。相应的工作者要加强在整个过程之中的引领力度，通读全文不断地了解过程之中所表述的语言技巧、思想感情。结合所阅读出的各项问题进行信息的具体性处理，并且在整个阅读后期巧妙地使用思维导图的学习方式，将相应的核心知识点进行重要的素材积累、素材总结。在一定程度上，能够有效地实现语文文化的积淀，不仅仅可以令学生对于整体的文章内涵进行具体性的梳理，而且让学生在整个思维导图的创作过程之中，融入自身的所思所想。不断地体会到阅读所给予的乐趣感、快乐感、幸福感，为小学中年级语文阅读的长期发展奠定了长远的发展基础。
4、结束语
思维导图作为现如今广泛推荐和深度普及的辅助教学工具，能够让学生在有限的时间内将文章所表述的大体思路进行最直观的理解。通过简述的知识框架，切切实实地达到了事半功倍的学习效果。引导学生在不断阅读的过程之中，对于重要的文章情节进行自主的信息提炼。不禁与现如今新课程改革下的教学标准具有高度的吻合性，而且能够最大限度地表现出学生的所思所想。根据学生的主观感受进行思维导图的具体性使用，引导着小学语文教育工作者在串联及文本阅读教学的过程之中，根据学生的学习状态进行思维导图的客观性指导，让学生能够不断地锻炼自身的总结能力、表述能力、思维能力。将思维导图在小学中年级语文阅读教学应用中的作用进行最大程度地展现。
参考文献：
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[2]林丽云.思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究[J].考试周刊,2019:37.
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