张明
北京市通州区芙蓉小学 100017
摘要：信息社会，教育在理念、决策思路、方法上不断改革创新，适应社会的节奏，满足学生的发展要求。小学语文作为素质教育重要的一环，在信息社会要把握信息技术教育的先机，在教育模式，教学手段、教育理念上需要积极创心，改变，以互联网技术衍生出一条适合学生发展的新授课模式，这样才能有效推进学生发展，加快教育改革。因此，这里围绕着互联网+背景下小学语文课堂教学的创新做研究，并给出相应的意见。
关键词：“互联网+”；小学语文；教学策略
引言:互联网技术应用领域非常之广，在教育环境，互联网技术可以为学生提供丰富、多样的教学条件与教学资源。在教师角度，互联网为教师提供新的决策意见，为教师理念的创新，综合教育水平的提高提供丰富的参考意见。而对整个学校而言，学校的发展规划将信息教育纳入教育改革的重要方向，也成为学校建设、师资力量考量的重要参数。只有稳抓信息技术展开创新教育，才能为学生提供高效的语文课堂，加快学生呃呃呃发展。
1.“互联网+”教学背景
目前的社会发展迅猛，技术更迭快速，互联网技术融入到社会发展的各个环节，给人们的生活、生产、学习提供了巨大助力，改变了社会的发展，同样也为教育提供了新的可能。教育事业借力“互联网+”，对于我国教育而言获得了新的改变，小学语文属于基础课程，其改革需要实事求是，脚踏实地。在结合新型信息技术，将更多创新元素与课本融合施教中，也更贴近于学生的思维思想，在主体性教育中不断尝试，创新，力求为学生呈现最佳的教育状态，满足学生的教育发展要求。
2.实施创新“互联网+”小学语文课堂内涵
语文是小学阶段最为基础的课程，任何学科都需要基于语文展开学习，语文的重要性在小学阶段不言而喻。因此，强化语文教学，夯实语文基础是关键点，利用互联网技术将语文教学与创新元素融合，将更有力实现语文育人目标。
首先，互联网技术的融入课堂，可以有效增强教学资源的丰富性，使得课堂教学更有趣味性与深度。就以一年级教学为案例，如在教授字形“日”，“月”时，教师会利用信息技术为学生演示如何一笔一划的写，随着带入课文阅读，会配合太阳、月亮等形象性事物加深学生对字的理解，强化学习效果。其次是，提高语文能力是一个长期的过程，不可一蹴而就，但借助互联网技术教学，可以在教学方法、教学理念上创新，更好的满足于学生发展要求，并培养学生的综合能力，如自学能力、勤务思考能力、沟通能力，同时配合互联网在线教学、在线名师指导、在线课程教学安排、复习等工作，可以进一步强化学生学习效果。
3.课堂创新策略
3.1有效丰富教学资源，加快教学发展
一般说来，丰富、形象、具有趣味性的内容更容易受到学生的青睐，也是保障课堂教学的关键。借助信息化技术，就可以在互联网下获取丰富的各类教学资源，这类资源包括了教学ppt课件、习题word文件、视频、声音、图片等教学资源，教师可以针对教学的课文针对性的搜集教学资源，并做精细化筛选，使得互联网教学资源更符合学生的发展，能够满足学生成长、学习所需要求。
就以小学语文课文《趵突泉》为教学为例，在网络环境下，教师可以在备课中搜集大量关于趵突泉的资料，如趵突泉的历史背景，趵突泉迷人的风光、视频、图片，也可以播放人们参观趵突泉的视频。
教师在进行具体的教学中，就可以在网络环境下对这些参考资料进行收集、整合，整理成适合教学发展的教学课件，在教学中通过这些资料来吸引学生关注，引导学生认真学习。同时，网络上还存在着趵突泉这一课的各种教学课件，教师可以认真的筛选，借鉴别人的优秀课件，也可以观看别的任课教师上课视频，总结经验，在教学中可以对自己的教学理念、教学方法进行优化，使得教学更顺利。如《趵突泉》的语言特色集中表现为生动想象，清新自然，以“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”为例，这句话要学生分析，仔细品鉴句好在哪里，突破趵突泉什么特点？教师则可以安排学生进行相应趵突泉视频、图片的观看，并借助教学课件案例，引导学生学习。逐层的分析，从排版到解说突出该句，引导学生进入老舍的世界，认识趵突泉的美，从而很好的学好这节课文。
3.2优化课程的安排
在过去的语文课堂，教师为课堂的主要领导者，教师的一言一行都对学生产生了重要的影响，导致学生往往只能听教师一言，处于被动状态的学习。教育改革以后，教学要突出学生在课堂的主体地位，从过去单一只注重学生文化成绩，只注重结果，到现在需要注重学生情感，注重学生主体意识，更要注重学习的过程，使得学生对教学的投入更进一步，对课文的理解也更全面，而其中互联网技术发挥了关键性作用。如基于互联网技术，学生可以提前收集课程相关信息，做好预习工作，并且在学习时，还可以就自己不懂，有疑问的地方进行标记，准备课堂向教师求助，这些都可以利用互联网技术实现，保障教学效果。就比如果在学习《两小儿辩日》这篇文章时，这篇文章的文体是文言文，对于小学阶段的学生而言，要理解文言文自然能力不足，因此在课堂就需要突出学生在课堂的主体地位，引导学生自行思考，提高其学习能力。于是，教师就可以提前布置相关的教学预习工作，同时也要求学生进行备课准备，如自己搜索文章的一些信息资料，查阅如何理解文言文等，在后续课堂教学中，教师会抽取学生分享学习经验。在互联网技术的支持下，理解这章看似困难的文章其实变得非常简单，如“盘盂”一词。通过查阅资料，学生很快便能理解其意义，学会发音，也知道这个字别的意思。借助互联网不仅可以节约时间，也能提高学习效率，降低课堂教学的难度，对于学生而言，意义非凡。
3.3加强师生交流
“互联网+”语文课堂并非让网络代替教师，相反，教师更应加强与学生的互动，为课堂增加互动氛围和人文情怀。有效的师生交流有利于学生良好的情感发展，更加深入语文这一感性课程。比起以互联网为师，更应当将其放在工具的位置上，即借助互联网平台，促进师生互动。
以人教版五年级上册口语交际为例，该课题为“小小推销员”，旨在通过情景交际锻炼学生的对话能力。比起在课堂上进行模拟对话，生活中的真实情景更具有教学意义。教师可以借助直播平台收看学生周末进行口语社会实践的进程，并给予实时指导。通过观察学生敬语的使用及对产品的介绍等，判断学生的日常交际用语的掌握程度。
另外，网络平台如QQ等也能够为学生课后提问提供机会，教师也可以在这些平台上发布、批改作业等，提高办公效率，为学生减负。
结束语：:由此可见，“互联网+”背景下，小学语文课堂能够展现出全新模式。教师能够借助该模式提高课堂的趣味性，增强师生互动交际，同时借助合理恰当的教学资源向学生提供有内容有水平的新型教育，帮助学生培养语文学习兴趣，提高语文能力。
参考文献：
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[2]杨红.基于“互联网+”背景下的小学语文课堂阅读教学策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(01):35.
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