激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学
袁隽珞
苏州工业园区娄葑学校 215000
摘要：小学阶段的学习是为学生以后的学习打下基础，所以说越来越多的家长和教师将关注点集中在小学教育上。因此对于语文这门学科来说，如何让学生热爱上该学科，并且通过学习取得实质性的进步，是广大一线语文教师所面临的主要问题之一。为此，教师需要积极采用有效的方法激发学生的学习兴趣，使学生能够以浓厚的兴趣参与到课堂中进行学习，由此优化小学语文课堂教学模式，进而培养学生的核心素养。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；激发策略
引言：兴趣是最好的老师，兴趣能够带领学生不断的探究思考，在语文的情境中感受由浅入深的学习该学科的知识点。教师应找到学生的兴趣点，从而将其与语文的教学核心衔接起来，从学生的视角出发，构建语文的畅想空间，让学生以更多的的自主空间进行语文的讨论分析，由此优化课堂教学模式。下面，本文将对激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学的策略进行分析。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
情境教学法是当下各学科教师应用最为频繁的教学方法，该教学方法应用简便，且能够根据所讲内容进行随意的调整，由此使同学们感受到多元化的课堂教学模式。除此之外，这一教学方法所能发挥出的教学作用也比较多，其中最为显著的作用便是激发学生的学习兴趣。为此，在小学语文课堂中，教师可以应用该教学方法，创设生活情境，由此激发学生的学习兴趣，达到优化课堂教学的目的。教师在创设生活情境时有两大要素，首先是所创设的情境需要与课堂教学内容相关联，能够围绕当堂课的教学重点；其次，教师所创设的生活情境要符合学生的认知范围，满足以上两点便能够在很大程度保证教学方法的可行性[1]。
比如在讲解《父爱之舟》这篇课文时，文中平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情。因此当学生学习这篇课文时，教师便可以将其与生活实际相联系，由此创设生活情境，在生活情境中请同学们思考自己对父爱是怎样理解的？在此可以应用比喻的方法阐述父爱，同时也可以通过讲述与父亲之间所做的事情体现父爱。当教师在生活情境中提出上述问题后，学生首先会发现这一问题与实际生活有着密切的联系，由此便使得同学们积极展开思考。在学生思考的过程中，他们的学习兴趣也将被逐渐调动起来，进而发挥出生活情境的教学作用。
二、应用信息技术，打造立体化课堂
在以往的小学语文课堂中，教师往往局限于灌输式教学理念下，因而所采用的教学方法形式单一且过于枯燥，学生长期处于这样的教学环境中，不仅不会对语文这门学科产生学习的兴趣，甚至还可能对该学科出现厌烦、抵触的情绪。针对这一问题，教师可以应用信息技术进行解决，即通过信息技术呈现出课文中的内容，由此打造立体化的语文课堂，在激发学生学习兴趣的同时，使同学们能够从直观的视觉角度学习课文，进而加深对课文的理解[2]。
比如在讲解《海上日出》这篇课文时，文中以时间的顺序描绘了不同天气情况下海上日出的不同景象。由于该片课文内容为描写景色，因此学生仅仅通过阅读很难深度感受作者所描写的壮丽景色。针对这一问题，教师可以在课堂中应用信息技术呈现出海上日出景色的图片或视频，由此便可以给学生带来视觉层面的体验。当学生观看图片及视频的过程中，教师也需要适当引导他们联系课文，从而便可以加深对课文的理解，并产生浓厚的学习兴趣。通过上述应用信息技术进行教学的方法，一方面发挥出了信息技术的实际应用价值，另一方面能够有效激发学生的学习兴趣，从而为后续开展深入学习做好铺垫。
三、构建合作学习小组，营造和谐课堂氛围
现阶段在小学语文教学过程中，教师更加注重对学生核心素养的培养，然而对于语文这门学科来说，学生形成核心素养离不开交流。学生在交流过程中，学生既能够提升自身的语言表达能力，同还能够提升逻辑理解能力。为了给同学们创造互动交流的环境，教师可以在课堂中构建合作学习小组，由此使同学们在各自的小组中针对课文内容积极表述自己的观点，从而营造和谐的课堂教学氛围。
比如在讲解《草船借箭》这篇课文时，学生在阅读课文的过程中可以在小组中以合作的方式完成阅读，即每个人扮演不同的角色，由此对相应角色所说的话进行阅读。在上述环节中，同学们便能够感受到阅读的趣味性，从而主动深入到课文中了解文中所写内容。在完成上述环节后，教师可以围绕课文内容提出几个问题，如文中所出现的几个人物各有哪些性格特点？诸葛亮是如何兑现诺言的？周瑜对诸葛亮有哪些态度？当教师提出这三个问题后，同学们会立即自行回归于课文中寻找答案，在此教师可以引导学生先在各自的小组中进行交流，从而了解其他同学对同一问题的观点，由此便能够完善自己的观点，并形成从多个角度看待问题的能力。除此之外，学生在讨论的过程中便可以构建起和谐的课堂氛围，进而产生浓厚的学习兴趣。
四、实施全方位评价，积极进行鼓励
在语文课堂中，学生的学习兴趣还离不开教师的评价，因此教师需要对学生实施全方位的评价，而不是仅仅从学生的学习成绩来评判他们的学习质量、态度、习惯。教师在进行评价时需要客观的指出学生的优点与不足之处，由此便能够使得学生在发扬优点的同时改正缺点。除此之外，教师还应该对学生积极进行鼓励，由此不仅能够帮助他们树立学习的自信心，还可以激发他们的学习兴趣[3]。
结束语：综上所述，本文对激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学的策略进行了分析。在现阶段的语文课堂中，教师有必要采取有效的方法，从激发学生学习兴趣入手，在提高学生课堂参与度的同时，不断提升他们的学习水平，由此在优化语文课堂的过程中，培养学生的学科核心素养。
参考文献
[1]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学,2018.
[2]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学,2018.
[3]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学,2018.