仵霞
河南省省直机关第一幼儿园 河南省郑州市 450003
摘要：在区域游戏活动的环节之中，幼儿会在潜移默化的过程中，获取到一些重要的信息，而这些信息会形成幼儿未来为人处世的各项原则，对于他们认可的部分，他们就会对游戏中的人物进行模仿，体现在日常生活之中。幼儿教师需要设计别出心裁的区域游戏，以更加多样化的游戏激起幼儿我要玩游戏的欲望，使幼儿在游戏中体验快乐与满足，发展幼儿自主性的选择游戏活动，在自主选择中通过摆弄、操作，发展幼儿的自主学习。根据幼儿的年龄特点与身心发展特点创设环境、投放区域活动游戏材料，让幼儿通过区域活动多样化的自主选择进一步发展区域活动开展的实施。
关键词：区域；活动；开展；思考；实践
一、幼儿园区域活动的意义
有的幼儿园运用区域活动教学时只注重过程，完全不看最后的结果；只注重表面工作，完全不注重幼儿到底有没有学到东西。区域活动只是盲目地进行教学，欠缺正确的教育目标，因此，当前需要结合幼儿区域活动教学的误区，区域活动的应用，意味着教学已经逐渐从单一化的教师向幼儿们喋喋不休的宣讲，转变为互动式、趣味性的教学。课堂互动教学能够帮助树立幼儿们的主体地位，就旨在强化幼儿们与教师之间的信息传播与交流互动。这样才能够充分发挥课堂中幼儿的主体性。
二、如何开展区域活动
成功开展区域活动应该合理的创设区域活动的空间位置，充分利用家长资源，收集区域活动材料，根据主题的开展，创设互动性的区域活动，区域材料的投放要体现多层性、多样性，区域活动中，幼儿需要老师的隐性指导。 区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口，也是教学活动的延伸。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活”起来。三.幼儿区域活动的组织与实践
（一）科学布置，优化区域活动
教师需要科学布置，优化区域活动，1、从教育价值出发,把教育意图和要求融进材料之中，2、从幼儿发展整体出发,体现材料的层次性。科学布置，优化区域活动，长此以往，区域活动的氛围就会略显枯燥乏味，在对科学区进行创设的过程中，教师应当充分尊重幼儿的主体地位，结合幼儿的特点以及认知规律去规划和设计科学区，与此同时，积极引导幼儿参与科学区的创设工作。创设小舞台，幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作用，可以实现对角色的精准诠释，当然在此过程之中，必然会涉及到道具的使用，而其中道具的投放也会影响到幼儿在表演过程之中的发挥。我们可以在活动室合适的一角设计“小舞台”或小剧场，投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料，让幼儿自由地进行表演活动，也可根据主题活动。
（二）自主选择，促进同伴交往
教师需要选取适宜材料，促进同伴交往，教师为幼儿提供感兴趣的活动材料的区域，教师可以提供给幼儿读书以及活动的区域环境，让幼儿在制定的区域内开始活动，并在活动的过程之中，不断提升自己对区域的运用力。我在《小小演奏家》的区域版块当中，教师需要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，数量上,据年龄特点提供适宜的材料。
首先,依据幼儿的年龄特点为幼儿提供较为丰富而且多样的活动材料,让幼儿自主选择，促进同伴交往充分活动身体,积累活动经验,提高活动能力,因为“幼儿的动作和活动需要借助多元化的层次,不断激发幼儿的活动兴趣，由此可见，我们需要注意到区域中的材料是当前开展区域教学的关键环节，因此材料是幼儿发展的载体。而如何将上述的材料灵活应用到课堂教学的过程之中，就需要对区域域的材料的开展的原则以及规律进行探索。幼儿通过参与材料的搜集与投放，可以更好地了解相应材料的功能以及属性，同时，幼儿还可以基于科学活动中的问题，主动地对需要的材料进行思考，这是引导幼儿发现问题、分析问题，继而解决问题的首要步骤。因此，自主选择，促进同伴交往就成为幼儿区域活动的重要举措。
（三）适时指导，引领活动过程
幼儿园要制订合理科学的区域活动目标，让幼儿在区域活动中可以快乐健康地成长，教师可以根据幼儿的兴趣与特点，对区域活动进行创新，科学合理地确立区域活动的教学目标。提供科学有效的活动资料，投放不同类型、不同层次、充足数量的教学材料，激发幼儿对学习的兴趣，首先需要教师需要创设游戏情境，根据幼儿的年龄特点为幼儿提供较为丰富而且多样的游戏材料,让幼儿充分活动积累活动经验,提高活动能力.游戏材料投放要体现层次性,不断激发幼儿的游戏兴趣 所谓材料投放的层次性,教师需要选取适宜材料，建构立体的迷宫，区域领域域活动是指教师为幼儿提供感兴趣的活动材料的区域领域。
让幼儿在制定的游戏领域内开始游戏，并在游戏的过程之中，不断提升自己对区域的运用力，首先需要建立起对于区域领域材料的投放的兴趣，以开展区域领域材料的投放为己任，在区域领域材料的投放的环节之中，需要尽到教师的职责，包括前期准备工作的宣导和安全理论知识的讲解。幼师既是区域领域材料的投放中的主导者又是参与者，幼师需要具备一定的职业素养，因此幼儿园要定期对教师进行培训，培训内容包括组织行为学、幼儿心理学、区域领域材料的投放实践等，这样教师在制定区域领域材料的投放的活动计划时能够将理论联系。
（四）明确教学目标 关注区域游戏中幼儿的行为表现
区域活动是一种有目的、有计划并且需要教师与学生全程参与的活动。因此，在区域活动幼儿游戏的过程中，教师需要带有一定的教学目标，因为这样才能够发现游戏过程之中，幼儿出现的问题，首先，教师需要将目标与注意力集中在幼儿身上，要在区域活动游戏中幼儿的各种行为表现，并对幼儿的行为表现做好记录，并注明每一次活动的细节。其次，教师需要结合幼儿游戏的时间、地点以及其对幼儿成长的影响，这样有利于掌握幼儿区域游戏的方法与技巧。由此可见，在玩游戏之前教师可以教会幼儿游戏正确的方法，或者先观察幼儿在游戏中的反应，让幼儿先进行自主探索后，再教会正确方法，关注幼儿在游戏中出现的行为和反应，进行及时的教育，有利于幼儿开展游戏。
结束语
区域活动，也称区角活动，教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。首先教师需要为幼儿们营造良好的学习氛围，其次选择适当的材料，进一步对材料进行筛选，最后对开展的活动进行评价。本文认为区域活动开展以从五个方面展开，分别为科学布置，优化区域活动、自主选择，促进同伴交往、适时指导，引领活动过程、延伸式发展，增强区域游戏开展的实践性、明确教学目标 关注区域游戏中幼儿的行为表现。让教师学会观察、学会解读、学会分享、学会思考，本文旨在为同领域的其他一线教师提供借鉴与参考。
参考文献
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[3]陆冰. 在课程游戏化思想指导下的农村特色课程发掘与实施[部分]. 启迪与智慧：教育, 2020, 000(005):P.14-14.
仵霞（1980-），女，民族：汉，籍贯：河南南阳，职务：教师，职称：中小学二级，学历：本科， 单位：河南省省直机关第一幼儿园，研究方向：学前教育