韩利芬
陕西省榆林市定边县安边小学
摘要：信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和，在学校教学中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构。随着现代科技的发展，信息技术进一步融入课堂教学已是必然，尤其数学作为小学教学中的重要课程，更是需要教师探索创新课堂教学方式。本文基于小学数学教学中深度融入新技术的意义对如何具体运用新技术开展小学数学课堂的教学活动进行方法性分析，为全体小学数学教师进一步熟悉新技术、科学使用并为学生创建优质学习环境提供参考建议。
关键词：小学数学；新技术；深度融合；研究；
引言：随着现代科技的发展，教学工具更新换代的速度加快，信息技术现已不再仅仅只是某一领域的专业人员运用的辅助工具，而是已经进入到家家户户。为此，教师要科学运用多媒体教学工具，创设良好轻松的学习情景，培养小学生对数学学习的兴趣和积极性，较快提高学生的课堂学习效率和提升学生的数学思维能力，从而促使学生较早的具备数学探究能力和学科核心素养。
一、新技术与小学数学课堂深度融合的意义
科学地运用新技术展开有效的课堂教学活动，从而使小学生在初步学习数学和接受基础教育阶段就能打下良好的基础，为以后的更深层次的学习打下基础。首先，纵观我国现代科技的发展历程，不仅是社会的发展推动技术更新，更突出的是技术影响了社会发展、提高了人民生活质量。现代新技术是一股不可抗拒的时代潮流，尤其教育事业作为社会发展的支柱之一，如果教育工作者一味埋头于研究传统教学工具，忽视创新性教学模式的积极作用，会极大地对我国人才培养方案的实现目标产生不利影响，而小学教育正是为学生打下良好学习基础的关键时期，更是需要教师们进一步探寻科学、创新的教学工具，将信息技术与数学课堂教学进行深度融合，才能帮助学生紧跟时代步伐、提升数学素养。其次，教师通过信息技术会把学生所要学习的内容进行重点整合和升级，学生在这个过程中，就会拥有清晰的思路，也会形成活跃的思维[1]。在运用新奇的信息技术教学工具教学时，将抽象难懂的数学知识具体化、生动化，不仅能将学生的注意力集中到数学课堂中来，还能引导学生掌握学习技巧，用高效的学习方法探索数学的奥秘，用创新技术来培养学生的创新思维，优化学生学习能力，提高学生的数学学习水平。
二、新技术与小学数学教学深度融合的具体策略
在教育事业，许多课程的课堂教学已经不能脱离信息技术的辅助，而小学数学作为基础教育的重要学科和对人类发展具有重大促进作用的科学，其教学模式和教学途径首当其冲地要进一步创新和改进，教师在课堂教学时，必须合理利用新技术，熟悉教学中信息技术的操作过程和相关工具、软件的具体功能和使用步骤。
（一）运用 PPT创设情境，帮助学生建立数学概念
PPT课件是一种十分有效的教学工具，通过图片、文字、声音、视频等的有机结合能够将抽象的知识变得生动具体，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境[2]。
教师在课堂教学时使用的常见多媒体教学工具就是ppt课件，所以，在平时课堂运用信息技术教学时，教师不应将新型教学工具的使用只停留在较浅的层面，要深入挖掘ppt的各种功能，并科学适度地运用ppt展示数学知识。比如，在二年级下册《认识图形》的教学中，教师就可通过ppt展示多种图形以及其形成过程，包括将相似的图形放到一起对比，列出不同图形的特征，使学生通过大屏幕较为具体的学习图形知识，建立完整的图形知识体系，并能较为准确地区分图形，掌握一定的数学技能。又比如教师在四年级上册的《方向与位置》章节的教学中，可先通过ppt的动画演示功能来展示随着位置的变化和参照物的不同，两个物体的相对方向也会不同，使学生能清楚地认识方向与位置，并引导学生将所学数学知识熟练运用到生活实际中去，由此更有效地完成课堂教学任务。
（二）借用电子白板，帮助学生理解数学知识
首先，在课堂教学时，学生动手绘图和计算也是教师教学中重点之一，由此，教师就可使用白板助手，请学生上台答题展示学习成果，并带领全班学生在白板上一起查看答题，加深学生对相关数学知识的印象和互相学习答题技巧和积累有效答题经验。其次，教师可以利用白板助手以及白板的储存功能记录平时的教学活动图片、视频或者学生的手工制作等，并通过带领学生一起回顾学习过程进一步巩固知识，夯实基础。
（三）运用网络平台，加强学生所学知识课后巩固
新技术的运用并不局限于课堂或者学校，随着众多网络学习平台和数据分析网站的出现，学生在家也能较为便利和有效地学习数学知识。首先，教师可在所常用的学习平台布置一些课后作业，检验学生在当天数学课堂的学习成果，并通过后台数据分析结合实际查阅情况了解学生对所学知识的熟练程度，并可以通过平台对话与学生互动交流，为学生答疑督促学生加强数学课后学习，进一步帮助学生巩固知识。其次，教师还可在学校官方网站或者指定的网络学习平台上传微课或者自身的教学录制视频，为学生提供科学有效的数学学习资源，激励学习加强自主学习能力，学会提前预习和课后复习数学知识。最后，在特殊时期或者必要时候，教师通过网络平台进行直播线上教学，这样以来就不会因为意外情况而影响教学进度。借助网络平台进行数学教学，是每位小学数学教师都应掌握和熟练的技能，并在具体操作时设置合理的教学方案，也要科学控制学生在课后使用信息技术的次数，使学生尽可能地科学利用网络资源，发挥互联网的有利影响。
总结：信息技术是与时俱进、日新月异的，所以，教师在展开具体小学数学课堂教学中，也应随着信息技术的发展而及时更新教学工具和改进教学方案，不能持守旧主义，用单一的数学教学方法教学，应合理地将新技术与小学数学教学深度融合并灵活转变使用方法，运用多样化的课堂教学手段。与此同时，教师还应引导学生进一步了解当今时代新技术的发展和数学知识在生活中的实际运用，拓宽学生视野，使学生认识到学好数学的重要性，在教授学生掌握基本的数学概念和运算能力的同时，进一步激励学生深度学习，树立远大的学业目标和人生目标，从而真正实现教授学生知识、培养学生健全人格的教学目标，使我国基础教育结构进一步优化升级。
参考文献：[1]陈宗久."信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究."中小学电教:下?.(2019):52-53.Print.
[2]李仙玲."信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究."新课程·小学?.(2019):93.Print.本文系榆林市教育科学研究所2020-2021年度一般科研课题“基于新媒体新技术在小学数学教学中的实践与研究 ”（课题编号：YWX210884）研究成果