王广锋 李艳
陕西省榆林市定边县第二中学 718699
摘要：数学学科是初中阶段最为重要的学科之一，而数学教学的有效性也将对学生的学习和发展产生更加深远的影响。这就要求初中数学教师要能够从多个角度出发，分析提升初中数学教学有效性的方法和对策，从而为后续教学活动的全面开展提供更加有力的保障。
关键词：初中数学；有效课堂；教学策略
一、初中数学有效课堂构建的意义
通过构建有效的初中数学课堂，能够促进教师在短暂的课堂时间之内有效的传递知识，并确保学生掌握更加科学的学习方法，使学生的学习能力和知识迁移能力有着明显的提升。通过有效课堂的构建，学生的专注力和对数学知识的学习积极性也将会得到提升，学生的知识体系更加完善，同时也能培养学生的质疑能力和创新能力，使学生更加积极自主的参与到学习活动之中[1]。
二、构建初中数学有效课堂的基本策略
（一）引入灵活的教学导入机制
在初中数学教学活动开展之中，教师应该选择更加灵活的教学导入方式，引导学生对相关的教学内容产生应有的兴趣，使学生的注意力得到全面吸引，从而营造出更加活跃和愉快的课堂氛围。教师应该认识到课堂导入环节对提升初中数学教学有效性的意义，并采取灵活化的教学导入机制来引导学生的学习思路，从而确保初中数学教学有效性的全面提升。
比如说在学到《勾股定理》这一课时，教师就可以通过故事导入的教学方式，通过多媒体技术为学生播放毕达哥拉斯发现勾股定理的过程。毕达哥拉斯在一次参与大规模宴会时，他来到会场上，对脚下美丽的方形瓷砖产生了兴趣，并拿出了画笔蹲在地板上探索地砖之中的数与形之间的关系，他先将一块瓷砖以对角线绘制了一个正方形，发现这个正方形面积与两个瓷砖面积之和相等，于是他又通过两块瓷砖拼接的方式组成了一个矩形，并用这个矩形绘制了另一个正方形，而这个正方形的面积与五个瓷砖的面积相同，也就是用两股作为正方形的面积之和。教师在导入课程之中，应该要求学生跟随动画的思路，自己动手去折纸或者绘制图形，验证动画之中提出的数形关系，从而使学生对勾股定理产生更加浓厚的兴趣，为后续教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。
（二）引入分层教学机制
在传统的初中数学课堂之中，很多教师的教学模式不够全面和具体，往往难以兼顾到所有的学生，而对于初中生而言，他们有着不同的思维方式、学习方法和知识接受水平，这也导致传统的初中数学教学模式难以满足学生的预期要求。
而为了确保所有学生都能发展和进步，教师应该从实际情况出发，考虑到不同学生存在的差异实施分层教学活动，为学生综合素养的提升提供必要的保障。
比如说在学到《因式分解》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生了解到因式分解的定义，掌握因式分解的关系，明确因式分解的方法，引导学生探索和总结因式分解问题的规律和对策。而在教学过程之中，教师可以针对一些学习基础较差的学生使其对因式分解的定义进行分析，使其以观察和类比的方式让学生巩固整式乘法的逆运算方式，使其掌握因式分解的方法；而对于基础知识较强，知识应用能力相对不足的学生，教师则可以为这部分学生出一些因式分解的典型例题，要求学生对这些题目加以计算，使其能够在不断的练习之中掌握因式分解的方法和对策，使这部分学生的知识应用能力得到全面强化；而对于一些基础较强，知识应用能力较强的学生，教师则可以为这些学生准备一些探索性较强和拓展性较强的题目，要求这些学生在相互探讨之中培养自身的学习能力，拓展这部分学生的见解，强化这部分学生理论与实践相结合的能力。在这种分层教学的模式之下，初中数学课堂将摆脱单一传统的教学模式，使学生能够在分层教学之中完善自身不足，为初中数学教学有效性的提升提供更加有力的保障。
（三）强化学生的合作学习能力
合作学习一直是较为有效的教学手段和对策，然而在初中数学教学之中，很多教师在应用合作学习机制时存在着随机分配小组成员的问题，导致学生讨论问题积极性较低，无法取得预期的教学效果，这也使这种教学模式呈现出了表面化和形式化的问题。这也就要求教师能够对小组成员加以合理分配，在合作学习过程之中确保不同学生得到有效组合，进而使学生之间能够产生更强的合作能力，让学生在不断的合作和探讨之中共同进步[2]。
比如说在学到《数据的收集、整理与描述》这一课时，教师就可以在基础教学内容讲解之后，按照学生组织能力、计算能力、绘图能力和调研能力的不同，将学生组成不同个合作学习小组，并要求学生选择自己感兴趣的内容开展社会调研活动，课题可以包含地方GDP变化情况、水资源利用情况等等，然后要求组织能力较强的学生制定调研方案，调研能力较强的学生去获取对应的数据和信息，计算能力较强的学生对数据进行处理，绘图能力较强的学生制作出相应的统计图表。在这种合作学习的教学模式之下，学生将在合作和实践之中发挥自身优势，并不断学习他人长处，确保学生找到理论与实践的结合点，确保学生数学学科核心素养的不断提升，为初中数学课堂有效性的提升提供全面的保障。
三、结束语
综上所述，提升初中数学课堂的有效性能够起到提升学生学习兴趣，促进教学质量提升的目的，而作为教师也应该从教学导入、分层教学和引入合作学习等多种角度出发来提升初中数学课堂教学的有效性，从而为多种教学活动的全面开展提供有力的保障。
参考文献
[1]石文斌. 构建数学高效课堂的有效策略探微[J]. 成才之路,2020(26):112-113.
[2]陈焕杰. 浅谈构建初中数学高效课堂的有效策略[J]. 新课程·中旬,2015(10):98-98.