孙娅娅
陕西省榆林市定边县安边小学
摘要：对于处在小学低段的学生来说，他们往往都会对有趣的事情充满好奇，因此教师就需要利用这一点来对小学阶段的趣味数学作业设计工作进行改变和创新。本文就将展开对小学低段趣味数学作业设计实践内容的探讨，首先分析小学低段趣味数学作业设计中的要点内容，接着就思考在小学低段进行趣味数学作业设计的具体实践措施，希望能够有效提高作业设计工作的效率和质量。
关键词：小学低段；趣味数学；作业设计；实践研究
引言：
数学本身就是一门逻辑性、实践应用性较强的学科，不仅仅需要学生将课堂上的内容理解透彻，更需要其通过具体的解题实践来做到能够和实际结合。兴趣是最好的老师，教师需要利用学生的兴趣来吸引其更好地完成作业内容，对于小学低段的学生来说更是如此，因此教师就需要寻找合适的方法来有效完成小学低段趣味数学作业设计实践工作。
一、小学低段趣味数学作业设计中的要点内容
近些年随着更新教学理念的提出，小学教师应当逐渐加大对学生综合素质的培养力度，而教学工作中较为重要的组成部分就是作业设计，作业对于学生巩固课堂知识、提升解题能力等方面都能够起到至关重要的作用。以往传统的作业布置方式以及设计方式都无法激发出作业对于学生所能够起到的帮助作用，作业内容枯燥，形式较为单一。
（一）布置作业要做到“少且精”
由于受到以往应试教育思想的影响，许多小学教师都坚信只有题海战术才能够帮助学生在数学成绩方面取得快速的进步，因此在给学生布置作业的时候往往只看重作业“量”的多与少，给学生布置大量的作业，很少关注作业的质量以及其对巩固知识点所具有的针对性。根据调查显示，目前我国有数量不少的小学生在放学回家以后都要面临大量的作业，一些学生甚至要到十二点以后才能够完成所有的作业，严重影响到学生的正常作息，过量的作业也给小学生带来了不小的心理压力，对其健康成长造成了极严重的负面影响。随着“减负”、“注重全面发展”等教育理念的提出，教师在布置课后作业时应当做到少量且精简，将小学数学作业设计工作朝向趣味化的方向发展，在其中加入游戏化或者生活化等元素来吸引小学生的兴趣，从而能够主动积极地去完成作业内容。
（二）作业内容要充分结合实际生活
数学自身具有较强的实践应用性，我们学习数学不仅仅是为了理解课本上的公式，更多的是要将所学内容用于实际中，将公式自身具有的解答作用有效发挥在解决实际生活问题中，数学知识的应用与我们的生活是密不可分的。因此教师在对趣味数学作业设计工作进行研究时应当重点关注课后作业内容同实际生活之间的联系，在课后作业中适当加入一些将课堂知识内容和实际生活有机融合的题目，这样学生在完成题目的过程中也能够逐渐形成一种意识，同时加强其对数学知识和实际生活之间具有紧密联系的意识，在完成题目的过程中也逐渐培养自身的实践应用能力[1]。例如，在学习北师大版数学一年级下册第四单元《有趣的图形》时，教师可以在作业中布置类似题目“浏览课本内容，之后在你身边寻找其平面形状和课本上图形一致的物品。”学生首先对课本内容进行浏览，接着在看到“正方形”、“长方形”、“圆”等图形时，会在自己身边积极寻找具有相同形状的物品，就像足球的平面图形是圆，加强数学知识同实际生活之间的联系。
二、在小学低段进行趣味数学作业设计的具体实践措施
课后作业的布置是一种延伸和继续课堂内容的重要形式，主要是通过让学生在课下完成实践解题过程来巩固课堂上教师讲解的知识，作业不仅仅是学生锻炼自身解题能力的重要方式，更是学生在课下对课堂知识进行进一步精简和提炼的重要步骤，同时学生也能够通过课后作业将课堂数学知识应用在实际解题过程中，能够有效帮助学生巩固知识、发展技能、培养能力，在解题过程中同样培养其探索精神。
（一）在作业设计中融入游戏化元素
小学教师在完成趣味作业的设计时，首先就需要联想到的是游戏的相关元素，小学阶段的学生都喜欢玩，这是天性，是不可轻易改变的事实，教师需要有效利用这一点，在趣味数学作业设计中加入游戏化的元素，通过加入游戏的内容来启发学生心智，激发其学习数学的兴趣。通过在作业中加入趣味游戏的元素，让学生在完成作业的过程中做到边玩边学，在激发自身学习兴趣的同时巩固课堂上学习到的数学知识，在体会游戏的过程中也形成一种数学具有极强趣味性的意识，从而有效帮助学生在今后的数学学习中提高学习效率[2]。例如，在学习北师大版数学二年级下册第二单元《方向与位置》时，教师就可以通过设置游戏环节来将游戏化元素融入作业设计中，活动课上可以让学生以小组为单位，一个人蒙眼，另外几个人通过提示和发出声音等方式来让这个人指出方向，以此来了解方向和位置的概念，最后由组长进行记录和总结，学生在参与游戏的过程中也顺利完成了数学知识的学习和应用。
（二）在作业设计中融入生活化元素
新课标中明显指出教师应当选择并利用学生感兴趣的事物来激发学生对于数学知识的学习兴趣，陶行知先生说过：“生活即教育”，因此教师需要在趣味数学作业设计中加入生活化的元素，以其在日常生活中经验为基础来设计作业内容，让学生在解决实际生活问题的过程中能够充分利用数学知识，深刻体会到数学知识所具有的应用价值[3]。例如，在学习北师大版数学二年级上册第二单元《购物》时，教师可以给学生布置含有生活化元素的课后作业，让学生在春游前一天拿着固定的钱去购买所需物品，同时对各个单品的价格进行记录，最后计算总体价格。这样类似的作业十分贴近学生的日常生活，让学生在完成作业的过程中也能够深刻理解数学知识的内容，让数学知识在生活实际中得到良好的应用，让学生体会到数学就在自己的身边，同时也能够增强数学作业设计的趣味性以及实践性，在完成作业中就逐渐培养学生用数学知识解决实际生活问题的意识。
三、结束语
综上所述，随着新课标内容的更改以及其他教学理念的提出，我们必须要加强对小学低段趣味数学作业设计实践工作的重视，明确并思考关于小学低段趣味数学作业设计中的要点内容以及相关实践措施，帮助学生激发自身对数学学习的兴趣，增强数学作业的趣味性以及其与实际生活之间的联系。
参考文献：
[1] 颜美珍. 让作业更具人文性——小学低年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J]. 新课程导学（七年级上旬）, 2014, 000(005):P.49-49.
[2] 李桂香. 如何设计小学中低年级趣味数学作业[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(1):60-61.
[3] 张英. 浅谈低年段趣味数学作业设计[J]. 教育革新, 2014, 000(009):P.68-69.本文系榆林市社科联2020-2021年度一般科研课题“基于小学低段数学作业设计有效性的实践研究”（课题编号：YWX210883）研究成果