林艳
宁德市蕉城第四中心小学 352100
摘要：在小学数学教学中，师生互动是非常影响数学课教学效果的一项因素。本文着眼于苏教版小学数学教材内容，从小学数学教学中师生互动有效途径的研究意义出发，进而指出当前小学数学教学中师生互动环节存在的问题，最终提出完善小学数学教学中师生互动有效途径的对策，使师生互动对数学课堂产生更加良好的效果。
关键词：小学数学；师生互动；有效途径
1.小学数学教学中师生互动有效途径的研究意义
小学数学教学效果的检验和提升，离不开较好的师生课堂互动，而研究好师生互动的有效途径则是众所周知的事情，事关小学生能否在数学课堂上习得教师讲授的数学知识的内涵。而苏教版的小学数学教材以其创新融合的内容，为数学教学中的师生互动提供了很好的情境。因此，研究小学数学教学中师生互动有效途径，有利于教师在讲授苏教版小数课本时及时发现课堂互动过程中存在的不足之处，以及学生对教材所涉及的数学知识的掌握情况，以便及时调整课堂教学策略，改进数学教学方法，使学生在数学课堂上更加有积极的态度和兴趣去主动挖掘苏教版小数教材的内容和魅力。与此同时，小学生也可以通过教师得当的互动方法重新对小学数学有自己的特殊感受，这对数学思维的初步养成具有深远的意义。
2.当前小学数学教学中师生互动环节存在的问题
虽然在小学数学教学过程中，数学教师对苏教版小数教材的教学研究和如何利用互动实现教学目标作出了很多的努力，积累了相应的课堂互动经验，但通过调研可以看出，当前小学数学教学中师生互动环节存在的问题还是有很多的，具体可以概括为以下两方面：
一方面，部分小学的数学教师对课堂互动氛围的营造能力不足。具体而言，调研中所涉及到的上述小学数学教师往往不注重营造一个良好的师生互动氛围，即温馨和谐的课堂教学环境。这就对小学生的学习状态和课堂情绪产生了不利的影响，使小学生容易对数学课的师生互动提不起兴趣，甚至畏惧和厌烦教师讲解苏教版的小学数学教材内容。在这种情况下，如果教师再强行地进行互动，只能加重学生的厌学情绪，这是十分不妥当的教学思路。另一方面，一些教师对苏教版教材内容的课堂互动结合能力不强。苏教版的数学教材在内容编排规律和难度上都有和其他教材版本不一样的地方，这就需要教师格外注意在课堂互动讲解过程中要体现教材的要求，符合相应的教学规律，但调研中发现很多小学的数学教师对苏教版教材的掌握和课堂运用能力有待提高，这是必须要引起重视的问题。
3.完善小学数学教学中师生互动有效途径的对策
3.1打造温馨课堂，提升教师氛围营造能力
针对这种情况，小学数学教师应当根据苏教版的教材内容出发，为数学课堂上实现好良性互动营造温馨的课堂氛围。比如，教师在讲授一年级数学教材的时候，更应主动低年级学生对教师态度和课堂气氛的感受。
举例来说，数学教师欲讲授课程《数一数》，从教材的内容来看，这节课主要包含了一群小朋友在游乐园里玩耍的画面，其中有不同数量的人和物，比如一个滑梯，两个秋千，三个木马，四个玩具飞机等，学生要通过分类和数数学会将图片中的物品进行量化和归类。教师若想提升教学互动效果，就要为本节课布置出一个适宜深入学习的温馨氛围。具体而言，数学教师完全可以利用学校现有的资源进行场景模拟，也可以通过请示学校领导予以扶持等形式拨出一定的资金或者物品，创造与本节课的教材内容相类似的教学场景，让低年级的小学生可以真正地感受到苏教版的小数课本中小朋友们在一起快乐游戏的氛围。这样以来，数学教师通过情景再现的互动方式进行教学，既能使学生们通过模拟场景的互动教学方式真正深刻认识到数数的方法和作用，也能让学生们在快乐游戏的过程中放松心情，提升对数学课堂的好感，可谓是一举多得的有效途径。因此，数学教师不仅要在课堂上讲细苏教版小数教材知识，更要通过其内容联想一下如何营造相适应的温馨和谐课堂氛围。
3.2深入研究教材，提升教师互动结合能力
面对部分小学数学教师对苏教版数学教材的研究有限、无法形成较好师生互动氛围的问题，小学数学教师就应当从提升自身的综合素养着手，根据学校的整体课程安排、教材的编排顺序以及小学生的学习情况调整目前的教学计划，使之更好地达到数学教材所规定的教学目标。一方面，小学需要定期举办学术研讨会讨论教学过程中遇到的疑难问题，或者邀请在师生互动教学方面具有丰富经验的骨干教师讲述相关的注意事项以及如何深入挖掘教材的方式。比如，小学数学教师在讲解苏教版三年级下册的年、月、日课程之时，可以按照31日、30日的标准将12个月分为大月与小月，尤其引导学生记住2月这个特殊月份既不属于大月，也不属于小月的范畴。同时，还要引导学生思考实际生活中计算每日的方法、平年与闰年的区分、24时计时法与普通计时法之间的相互转换个过程等方面的问题，这种方式能够较好地让学生与教师保持在同一个思维，便于形成良性的互动关系。另一方面，小学数学教师还要充分利用多媒体显示出教材上复杂公式的推导过程，让学生能够直观地感受到主动参与课程的乐趣。又如，在讲解平移、旋转与对称轴课程的时候，先是用多媒体播放出正四边形逐渐平移、三角形不断旋转等画面，然后学生可以在回答之时加深相关知识的理解程度，让师生互动的教学效果最佳。
4.结论
综上所述，当前小学数学教学中师生互动环节确实存在一些问题，主要体现在数学教师对课堂互动氛围的营造能力和对苏教版教材内容的课堂互动结合能力有所欠缺，若要解决上述两个方面的问题，需要数学教师在深入研究教材和打造温馨课堂等有效路径予以完善，这对提高数学课堂上教学互动效果的好处是不言而喻的，归根结底就是要提升教师互动结合能力和教师氛围营造能力，这样才能从根本上解决小学数学课堂互动环节中长期存在的诸多问题。
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