左红
安徽省淮南市凤台十中 安徽省 淮南市 232000
摘要：随着国家教育事业的不断发展，教师教育逐渐开始重视初中化学课程中学生创新思维能力的发展，通过将思维导图应用于初中化学教育，可以让初中学生们总结和系统化的学习化学知识。本文分析了初中化学课程的基本现状和思维导图的应用，并对思想导图的基本概念作了一定的说明。通过深入学习了解交流，希望能够让学生们的思维和行动实践能力得到提升。
关键词：思维导图；初中化学；应用分析
引言：在思维导图的应用中，可以让学生系统化的去认识知识点，借助思维导图也可以延伸化学的知识，通过让化学中的图像、符号更加的具体化，这样能够极大的促进化学的教学质量，也能够帮助学生们锻炼他们的思维方式方法。
一、初中化学教育的基本概念和存在的教学难点现状
1.思维导图的基本概念。思维导图是20世纪中叶英国学者所提出的概念，用图文和句子表达每个级别的内容，并使用文字、图片和颜色使重点的知识标记更容易理解和记住。将思维导图应用于化学课程时，通过将教材中受干扰的或者不清楚思路知识组织在一起并用有趣的图标将它们联系起来，就会在大脑中形成知识回路，有效地提高思维能力和化学反应，将能够牢固地获取知识。
2.初中化学教育存在的难点现状。第一是初中教育内容的不断增加和课程复杂性的增加，随着教育行业的不断改革，对学生的综合知识要求越来越高，针对知识点之间更多的是多个知识点的相互结合。第二是学生对化学的学习兴趣低，有的学生因为对化学的学习兴趣不高，存在上课开小差，上课睡觉，不认真学习，所以需要对初中化学教育模式进行有效的改革，因为化学存在很多反应的现象，不同的化学反应有不同的效果，可以通过生活中存在化学现象做实验，学生才会对化学产生兴趣并学习化学课程，要让学生们可以感受到化学实验中的神秘变化，从而了解生活中常见的现象。然而，随着课程难度的增加，例如计算的使用以及对酸碱盐的学习和应用，学习的内容不断增加，学生们有时候出现断片性学习状态，让学生的学习动机逐渐下降。总体而言，如果初中的化学知识被扎堆，并且教师无法使用某些教育模式整合他们的化学知识，那么学生在中学化学学习过程中将非常困难。
二、思维导图的教学应用方法和优化方式
1.在新课程中使用思维导图的应用。例如：在“二氧化碳和一氧化碳”的这个段课程教学中，通过利用了二氧化碳和一氧化碳化学原理反应，可以在学生面前呈现出非常直观的化学反应，通过实践化学反应加思维导图理论相结合，可以让学生加深了对知识点的学习。例如老师没有教学到知识点，学生们可以通过思维导图，然后自主学习并可以举一反三学习，延伸知识点，锻炼学生们的散发性思维。通过培养学生们构建思想思维的轮廓，并且在教学过程中，加强对思维导图的应用，通过称赞学生们的思维能力，并提倡学生的延伸性思维和散发新的思想。因此，教师需要在日常课程中以非常合理的方式将思维导图应用到他们的课程中，从而为学生带来巨大的益处。
2.通过使用思维导图进行复查学习的知识点。
如果可以通过在新课程中使用思维导图来增强复习基础知识，则可以在学习时有效提高学习效率。这个初中阶段的学生已经在思想导图的知识体系中有了一定的熟练程度，因此可以为教师节省大量的上课教学时间并提高课堂的效率，教师的“思想导图框架的关键指南”很重要，例如，我们将针对学生的特定知识内容进行陈述，将课堂作业的更深层含义组合在一起，有效地补充学习讨论中泄漏的知识，并增强学生的知识体系。
3.思维导图在课堂上的应用。在课程教学过程中，成为思想指导的教室黑板上板书写出来，老师在课程中与学生的思维交流的同时相互讨论，以及构建思想指导的总结，不断地获得有关总结的知识，也使教师的教学工作更加顺畅，将化学知识的重点和难点更加体现和展现在学生面前，使学生的知识思维回路更加清晰，也有效地提高了教师的教学课程效率。
4.使用思维导图促进学生思考。一种称为思维导图的新思维模式在当前的教育中并未得到广泛使用，这种思维导图并不是在短时间内可以培养出来的，需要老师给予了一些指导，使学生能够养成一些思维习惯，而思维导图也是学生学习的好方法。通过体现学生的独立立场并让学生独立思考，教师可以不限制学生的思维，而可以使学生的思维在学习过程中更加灵活。在对于教学的课程形式来说，思维导图始终是思想指导一种有效方式，需要有效的组合化学课本上形式和现实生活中现象理解相结合，引发学生们思考，在制作思维导图过程中很多东西都需要思想指导，而且需要的信息量很大，都是需要学生思考的。老师和学生可以有效地沟通，以节省教学时间，在课程之间，可以相互交换通过网络创建的思维导图，并且学生可以在网络上搜索到大量的化学知识，完成思维导图的创建。
5.小组合作中思维导图的运用，增强学生学习兴趣。在化学课堂中，避免不了一些小组合作的学习，在小组合作实验时候，学生们可以通过思维导图对课堂的化学知识和化学实验相结合记录结论，通过小组的实验来增加学生们的兴趣，吸引学生们的注意力。在学习过程中，老师要起到指导作用，对不懂的地方细致的回答，然后可以引导学生去发现其他化学现象，在小组分配上也需要进行合理安排，每一组都需要一个学习很不错的带头，然后安排一个记录者，记录讨论的重点和没发回答的问题，然后在课堂上讨论问题，注重知识点的细节讨论，然后结合课堂的课程主题，进行思维导图的规画，最终得到思维导图图形。
结束语：化学课程中实验存在很多现象，但是又存在具有复杂式的特征，而通过合理的思维导图指导，强化学生们的初中化学课程的知识点，提高学生们的思维能力。培养学生们的自主学习，让学生们在构建思维导图中去延伸知识点，让学生们的学习变的更加直接简单，也有利于教师在教学中提高课堂效率。
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