张冬妮
烟台理工学校 山东省烟台莱州市
摘要：随着技术的不断进步、社会的不断发展，教育事业迎来蓬勃发展。其中，中职教育在发展过程中，不管是教学模式还是学习模式都发生了很多改变。在互联网发展思维下，网络上的多样化信息给学生提供了宝贵的学习资源，学生通过网络可以互相交流，这些都属于线上学习的优势。不过，老师的教学作用无法代替。老师在课堂上要做好引导，鼓励学生积极参与讨论;课下老师要做好课堂设计，让学生利用课余时间学习。总之，要把线下学习和课堂教育结合起来，激发学生的兴趣，让学生体会到翻转课堂的优势，进而提高数学教育效率。
关键词：中职数学；线上线下结合；教学实践；优化策略
引言
线上线下相结合是在《教育信息化“十三五”规划》文件后逐渐出现的新概念。《教育信息化“十三五”规划》明确提出在教学中教师要实现教育教学与信息技术的有机融合，从而促进现代教育信息化进程发展，并促进教育教学创新与改革。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出：鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式改革，满足学生的多样化学习需求，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，推动教育教学变革创新。基于此，教师在教学中进行积极的探索，将传统教学手段与信息技术相结合，形成线上线下相结合的教学理念，并逐渐形成线上线下相结合教学模式。
一、中职数学教学诊断
（一）教师对数学教学相对比较轻视
首先，一些教师并没有同等对待知识传授与技能培养，认为中职教育只需要培养学生的专业技能就可以完成教学目标，对数学学习的重要性缺乏必要的了解和认识。数学可以培养学生的多种能力，但对学生的个人能力有着较高的要求，为了使学生可以在短时间内掌握大量的知识，具备较强的学习能力，必须全面培养学生，使学生可以灵活解决问题。但目前的中职数学教学，并没有将学生的能力培养放在重要的位置，无法重视数学学习，不仅在课堂教学中向学生大量灌输知识，同时也没有采取合适的方式培养学生的数学思维和能力，甚至有时难以保证数学教学课时，学生只能通过比较短的时间来学习数学，这样的学习方式很难让学生掌握全面的知识，自然也难以提高教学质量。
（二）教学方式不合理
中等文化教育与职业技能培训相结合形成了中职教育，而培养学生的专业技术能力是中职教学的主要教学目标。而中职数学课程必须有效融合实践和理论，在规范开展教学的基础上，正确引导学生。虽然中职数学教材与高中数学教材并没有任何的差异，但在实际教学中需要结合具体实际制定针对性的教学方案，以培养中职学生的实践能力为目的开展教学。但是，在对目前的中职数学教学现状进行分析后发现，虽然随着教学改革的深入，已经创新了教学方法，但在课堂教学方式上，与普通高中教育并没有太大的不同，仍然采取以往的教学方式开展教学，以课本为基础向学生传输数学知识，没有紧密结合数学课本知识开展实践活动，始终无法锻炼学生的实践能力，取得的效果非常有限，无法有效提升中职数学教学的效果。
二、中职数学教学中应用线上线下相结合教学模式的优化策略
（一）在课堂上与学生进行“混合式”教学的沟通与文流。
教师只有在了解学生、熟知学生的基础上，才能做到因材施教。因此，“混合式教学摸式”最重要的一个环节就是师生共同交流与沟通，而这一环节的前提则是相信学生、尊重学生，与学生心心相印。教师通过与学生一对一的交流或者集体交流，进一步加深师生情感，进一步熟知学生的心理动向与行为习惯，鼓励他们把手机真正应用在学习上，从而能够极大地帮助自己获取数学基础知识。
另外，教师应该正面回答学生提出的任何问题，主动帮助他们解决自己的实际困惑，让他们在提问问题的过程中树立起学习的自信心和自尊心。在这个过程中，教师加深了对学生的理解，增进了师生之间的友谊。
例如，在讲解《不等式》这一节中，学生对于抛物线的开口方向，及一元二次方程的解法不是非常熟练，种种困惑让他们急于寻求正确的方法。因此教师应在课下的练习中，指导他们多多练习，多多观察与思考。让他们在平常的讲课过程中，分析不同类型的题目重新复习、熟知、掌握一元二次方程的解法步骤，引导他们通过自评和互评的方式共同提高，共同进步。教师还应根据学生解题情况，让优秀的学生在课堂上讲解自己的思路及解题步骤和做题经验，让学生在交流中共同成长，共同提高。通过这样的互动、互助、互帮、互学，学生们得到了真正的提高，学习的积极性和主动性日益剧增，其学习成绩也更上一层楼。同时，老师也在与学生们的沟通、交流、信任、尊重之中得到了很大的收获和提高，正所谓“教学相长，共同进步”，我们的“混合式教学”发挥了极大的影响和作用。
（二）播放视频与教师讲解有机结合，灵活分配时间提高教学效率
混合教学模式的表现形式是将网络授课引入现实课堂，不仅能激发学生的好奇心和兴趣，而且能促使教师转变传统的教学观念，形成以学生为中心的教学观念。在数学课堂的线下教学过程中，教师可以线上讲解知识点的视频作为辅助教学工具，让学生在逐个解决概念问题时获得学习数学的信心，利用混合式教学法能有效推进的教学进度。
如学习“集合的概念”时，教师可以利用多媒体播放与知识点相关的视频来代替自己讲解基础性的知识概念，从而节省在该环节消耗的时间。同时，教师可以在课后将视频发送到网络教学平台上，供学生随时观看，使课后仍有疑惑的学生先自行回顾所学内容，寻找解决的方法，经过深思熟虑，再向教师提出疑问。混合式教学模式要求教师在课堂上利用视频讲解知识点，这能使学生沉浸于学习中，有效提升其专注力。同时教师也可以掌控讲课节奏，可随时暂停、重复播放视频，根据预习测试统计的数据重点讲解学生易错的题目和容易混淆的概念，让整个教学的节奏都在自己的掌控之中，使学生的学习效果更容易达到预期目标。有效合理利用混合教学模式，能让教师在以学生为主体的课堂进行授课的同时，增强对课堂时间的掌控能力。
（三）在课后复习环节中应用线上线下教学
课后复习是巩固所学内容的有效途径，教师需要重视课后的复习环节，帮助学生在学习新知识的同时巩固旧的知识，提升中职生解决实际问题的能力。学生的数学学科基础各异，理解分析能力存在着一定程度上的差异，教师无法在一节课的时间内回顾整个所学的知识，这就需要教师根据每一个章节的内容录制微课视频，将其中的一些重难点知识进行归纳和总结，帮助学生分析其中容易出错的部分，以此为基础设置相关的练习题，帮助学生进行有效的知识巩固。教师需要将微课视频放在互联网上，便于学生反复地观看，这样才能够提升学生的自主学习能力，促进中职生数学学科核心素养的形成。
结束语
基于中职数学的混合式翻转课堂教学模式是一种创新，它打破了传统教学的模式，结合信息技术改进了数学课堂教育，让传统课堂和信息技术课堂的优势都凸显出来，在学生自主学习方面具有很大的意义。在这种教育模式下，老师要学会放手，给学生充足的学习时间，从被动式学习翻转到主动式学习。
参考文献
[1]于莹.中职数学线上线下相结合的教学实践与优化研究[J].试题与研究,2020(32):61-62.
[2]单海江.中职数学混合式教学模式探讨——蓝墨云班课的应用[J].卫生职业教育,2019,37(17):59-60.
[3]孙晓燕.混合式学习在中职数学教学中的应用研究[D].云南大学,2019.
[4]黄迪君.关于中职数学混合式教学模式的思考[J].亚太教育,2019(01):90.
[5]倪红艳.中职数学混合式教学探究[J].数学学习与研究,2018(04):33.