翟应林
安徽省肥西农兴中学 安徽合肥 213200
摘 要：人才培育标准的不断优化，不仅需要教师对学生学习能力进行强化，还应通过核心素养教育工作的高质量开展，在明确的教育主题下，助力学生学习效果的增强。高中物理的教育重点，在于帮助学生锻炼理性思维、学习能力以及实验能力的同时，在知识的灵活应用中，完成对物理问题的解决。教师应重视核心素养的教育意义，以单元教学为核心进行对教学方案的设计，使学生可以在更有趣味性的物理课堂中，既增强学科核心素养，又能在不断探究中强化学习实效性。
关键词：教育重点；综合素养；高中教育；核心素养
引言
高中教师既需要将学科重点传授给学生，又需要通过教育手段的创新，引导学生在学习中增强核心素养，才能掌握学习技巧的同时，以优异的成绩升入心仪大学。因此，教师讲解物理知识时，应始终将核心素养教育贯穿始终，并根据物理学科的教育特点，设计符合高中生学习特点的单元教学计划，才能通过授课内容的丰富，既帮助学生增加知识储备，又可以在学习主动性的助力下，保证学习效果的快速上升，进而推进物理教育工作发挥真正的教育意义。
1单元教学设计结合核心素养教育的意义
核心素养理念下开展的教育工作，不能单纯以讲解知识为主，需要教师根据教材内涵的认真研究，寻找学生知识接受能力与物理知识深度的平衡点，将原本理论性较强的知识，以更加直观的方式传递给学生，既保证学习自信心的快速增强，也能使学生养成主动探索知识的习惯，使探究意识、实践能力与学习能力得到相应的锻炼。而以单元教学设计为主的物理课堂，可以很好符合核心素养的教育要求，教师通过对单元整体知识点的梳理，引导学生在连贯的知识内容中参与学习活动，既保证知识间的衔接可以锻炼思辨意识，也在完善知识结构框架的同时，保证学习实效性的切实上升。因此，教师应充分发挥核心素养与单元教学设计相结合的积极意义，避免灌输式教育思想对学生个性发展的禁锢，而是在课堂内容的丰富中，引导学生找到更加明确的学习方向，使学科核心素养助力学生获得更好的发展。
2核心素养背景下增强物理单元教学设计实效性的途径
2.1优化教育方向
高中教育的最终目的，是希望培育出具有较强学习能力的优秀学生，并更好适应未来的大学生活，因此也被视为高素质人才的培育摇篮。为了使核心素养教育工作和单元教学设计高效结合，教师应对当前的教育方向进行优化，帮助学生在清晰的学习思路下，既完成对单元知识内容的梳理，也在增强学习体验的同时，发挥物理学科的教育意义。
例如，教师设计"匀变速直线运动"的单元教学方案时，本单元的教育重点，在于引导学生通过对匀变速直线运动规律的掌握，进行对实际问题的解决，从而强化知识迁移能力与推理意识的同时，更好保证教育实效性。
教师需要尊重学生学习规律，利用小组合作的方式，引导学生自主把握学习节奏，并保证单元教学内容的重点，应落实在构建物理模型思想中，要求学生通过物理实验活动的参与，强化实验能力与自主学习意识。教师需要为学生提供实验器材，根据知识迁移能力的应用，在集思广益中设计实验计划，由教师审核通过后开展相应的实验活动，根据实验过程的参与对匀变速直线运动规律进行学习，使明确的教育方向，快速落实单元教学方案的优势，并达到强化核心素养的目的。
2.2整合单元内容
以往教师所开展的教育工作，通常会按照教学课时的安排进行对授课计划的设计，既没有考虑到整体单元知识点间的衔接性，也使学生忽略灵活应用知识的重要性，难以取得有效的教育效果。教师在设计教学计划时，应充分发挥单元教学方案的应用优势，通过知识点的梳理，帮助学生建立更加完善的知识结构体系，才能在举一反三中，进行对物理知识的扎实掌握。教师应对单元教学重点进行深入研究，引导学生在清晰的主题下开展学习活动，才能使学习效果得到真正的增强。
例如，教师带领学生学习"匀变速直线运动"的单元知识时，需要根据高中生的个性发展与知识接受能力，对单元内容进行整合，对匀变速直线运动基本关系式进行熟练应用的同时，能够利用对“位移－时间图象”、“速度－时间图象”的分析，进行对物理问题的解决。在整体的单元教学内容确定后，教师需要鼓励学生根据以往所学知识的积累，在循序渐进中进行对新知识的探索，并充分尊重学生学习要求，根据其在学习活动中出现的问题进行及时整理，快速提升教育质量。这样，既能使符合学生认知规律的物理课堂，更容易激发学生逻辑思维意识，也能通过单元教学重点的梳理，帮助学生掌握更适合自己的学习方式，并在核心素养的助力下，获得全面发展。因此，单元教学设计的引入，既能够助力教学实效性的快速上升，也更利于学生学习意识的调动，值得被其他教师进行应用与推广。
结语
总而言之，物理学科的逻辑性与抽象性，很容易使知识接受能力不强的学生，无法找到合适的学习方法，不仅影响学习自信心，也不利于核心素养的提升。教师应积极优化授课手段，根据学科特点与当前的教学问题，通过单元教学计划的安排，使学生在清晰的学习方向下开展学习活动。这样既能鼓励学生自主掌握学习重点，连贯的知识点也利于其知识体系的完善，进而既保证学习实效性的快速增强，也能在充满趣味性的物理课堂中，助力核心素养培育工作的有序开展。
参考文献
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本文系2021年度合肥市教育科学规划课题《基于核心素养的高中物理必修大单元教学设计研究》课题编号HJG21190 研究成果