华森森
浙江省丽水市青田县启文实验学校 323900
摘要：随着科技的不断进步，信息技术在近年来获得了飞速发展，互联网在教育界也得到了有效应用。在此基础上，广大小学美术教育工作者开始在课堂尝试应用互联网进行教学。互联网技术的应用，让美术教学摆脱了传统教学模式的束缚，以更新颖的方式呈现到学生面前，推动了学生的想象力与创造力，扩展了学生的思维。本文主要从借助互联网进行美术教学，有助于活跃课堂氛围；借助互联网进行美术教学，有助于教师进行课堂设计；借助互联网进行美术教学，有助于拓展学生的交流平台；借助互联网进行美术教学，有助于开阔学生的视野这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的解决策略分析。
关键词：互联网；小学美术；教学模式
前言
随着素质教育的不断深入，小学美术课堂已成为小学课堂教学中的重要课程。在小学美术教学时，我们经常发现小学生画出的图形与现实中的图形相差甚大，出现这种情况的原因有两点，一是学生年龄较小，不能准确的将图形画出，二是因为传统的美术教学中，教师只展示一两张图片，学生对图形的认知不够，无法将他们的思维能力彻底展现出来。基于此，教师在小学美术教学时，通过互联网搜集与课本相关的资料，将他们展现到学生面前，进一步扩展学生的思维，从而极大程度上提高学生的绘画水平。
一、借助互联网进行美术教学，有助于活跃课堂氛围
小学生可以在美术绘画中，自由自在地流露自己的思想和情感，能将自己内心对家人、对环境以及未来的憧憬通过绘画的形式展现到教师和家长面前。而传统的美术教学，教师通过让学生反复绘画，以此来提高学生的绘画能力。这样的教学模式不仅事倍功半，还极易“扼杀”学生的天性，阻碍学生的真情流露。因此，小学美术教师顺应时代的进步，适当借助互联网来辅助教学，不仅能调动学生的学习积极性，还能活跃课堂氛围，帮助教师突破教学难点，从而极大程度上提高学生的美术学习兴趣【1】。
例如，在教学《五彩的烟花》这一课前，我会运用互联网搜集与烟花有关的影像与景色，将他们汇总到U盘上带入教室。在小学美术开始教学后，我会向学生发出一个问题，“同学们，大家都见过烟花吧！”我的问题提出后，学生回答：“见过。”。我接着提问：“同学们，大家都见过烟花，那你们都见过哪种颜色的烟花呢！李华同学，你能向大家分享一下你见过的烟花颜色吗？”。李华同学回答：“老师，我见过红色的烟花、蓝色的烟花、绿色的烟花。”。让李华同学坐下之后，我会让其他学生进行补充，学生补充完毕后，我会说：“同学们，你们有人见过蓝色的烟花，有人见过粉色的烟花，你们想看看对方见过的烟花吗？”。我的话讲完后，学生纷纷回答：“想。”。通过互联网播放备课期间搜集的影像，将他们具现到学生面前，让学生直观的观看到各种颜色的烟花，不仅能为接下来的教学打下基础，还能极大程度上活跃课堂氛围，使得学生在欢乐的课堂中进行学习。
二、借助互联网进行美术教学，有助于教师进行课堂设计
在传统的美术教学中，多数教师会为接下来的课程该如何教学而发愁。在进行课堂设计时，不仅会消耗教师大量的精力，还可能在课堂应用不到，不仅浪费教师的时间，还影响后续的教学进度。美术教师借助互联网辅助教学，就能很好地将自己“解放出来”。小学美术教师在课堂教学时，借助互联网进行教学，不仅能为自己提供了更多的教学思路，还能使课堂教学更生动形象。并且，教师运用互联网将动画、音乐融入到美术教学中，既使美术课堂更加生动有趣，也给教师空出了时间，使教师有时间构思后面的教学流程【2】。
例如，在教学《春天在哪里》这一章节时，因为春天的“使者”太多，加之学生的年龄较小，他们对春天季节的变幻没有准确的认知，可能只是觉得春天不冷了而已。
在此基础上，美术教师通过互联网搜集春天来了之后，万物有什么变化，如杏树开花、桃树开花、柳树发芽等，将他们制作成幻灯片，以便课堂教学使用。在教学开始后，我运用互联网播放幻灯片，播放结束之后我会在班级进行提问，“李子明同学，刚才播放的图片有一个共通点，你知道是什么吗？”李子明同学回答：“老师，都是春天才有景色。”。让李子明坐下之后，我说：“同学们，你们喜欢春天的什么景色呢！”。学生各抒己见，这时我会记录每个学生说出的景色，最后让学生画出自己喜欢的景色。通过互联网进行美术教学，不仅节省了教师大量的时间，还生动形象地向学生展现了春天的景色，让学生根据自己的喜好来选择接下来绘画的作品，从而将教学效益最大化。
三、借助互联网进行美术教学，有助于拓展学生的交流平台
随着新课改的不断实施，美术课堂中的教学模式也在逐渐增多。教师与学生之间的交流不再只体现在对话之中，通过互联网进行教学时，教师仔细观察学生对播放内容的关注度，就能从中了解学生的爱好和需求，这对教师构建高效课堂提供了极大地帮助【3】。
例如，在教学《民间年画》这一课时，我会准备一些制作灯笼的材料，将学生分为三人一小组，给学生二十分钟的制作时间，让他们自己进行动手操作。在操作结束后，我发现学生要么做不出灯笼，要么做出来的也“不伦不类”。这时，美术教师就可以借助互联网的优势，搜集制作灯笼所需的材料、制作原理、操作步骤等相关视频和图片，并将他们进行汇总。在美术课堂教学时，教师将汇总的素材展示给学生，让学生通过观看，了解灯笼的制作过程，让他们按照互联网演示的方法来一步一步地进行操作，在学生遇到难题时，结合互联网内容来验证学生的操作步骤，最终做出满意的作品。当学生能用原材料制作出灯笼后，我会让学生用易拉罐来制作简易的灯笼，借此来扩展学生的思维，使他们不会固化自己的思想，从而学会变通。教师借助互联网进行教学，不仅使学生学会了灯笼的制作方法，还提高了学生的动手能力，这对学生未来的发展有极大的帮助。
四、借助互联网进行美术教学，有助于开阔学生的视野
在互联网发达的现今社会中，小学美术教师能通过互联网搜集大量的教材，从而使美术课堂的教学更加贴近学生的生活。美术教师通过这些教材不仅能提高学生对课堂知识的理解，还能提高学生对美术的学习兴趣，从而扩展学生的思维，开阔学生的视野。
例如，在教学《秦始皇陵兵马俑》这节课时，课本中仅仅向我们展示了几幅秦始皇陵的图片，学生很难从这些图片中感受到秦始皇陵中那恢弘的气势与壮丽的景色。鉴于此，美术教师可以借助互联网，搜集有关秦始皇陵的图片和影像，与课本中的图片进行对比欣赏，在欣赏过程中，教师可以适当穿插一些小故事，如完璧归赵，秦灭六国等事迹，将事迹与图片影像相结合，让学生对图片的背景有简单的认知，更方便学生后期的绘画。美术教师通过借助互联网进行教学，不仅能使学生对课本知识有深入理解，还能提高学生对美好事物的欣赏能力，在扩展学生思维意识的同时，为他们后续其他学科的学习打下基础。
结语
总而言之，随着互联网的广泛应用于各个行业，小学美术教师也应加大对互联网的应用力度。在美术课堂中，借助互联网进行教学，不仅能为教师提供更多丰富的教材，还能有效提升课堂教学效率。美术教师要充分利用互联网的优势，始终将学生当做课堂的主体，教师则是主导者。小学美术教师在教学中，应善于发现学生的长处，在此基础上将他们的长处无限扩大，从而增加学生的自信心，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]侯亮.“互联网+”时代的小学美术教学研究[J].新智慧,2021(13):17-18.
[2]史雨婷.互联网，为建构精彩小学美术课堂助力[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(04):80-81.
[3]陈芳.“互联网+”背景下小学美术课程资源的整合策略研究[J].考试周刊,2021(04):143-144.