王浩然
山东省德州市齐河县第二实验小学（251100）
摘要：随着教育事业的不断发展，积极开展朗读教学成为了英语课程标准的需要以及教学本体的要求。一个好的朗读教学环境，能够有效促进学生的跨文化交际能力以及语言表达能力的综合发展，因此小学英语教师必须要加强对小学朗读教学的重视程度。基于此，下文将对小学英语朗读教学中存在的问题及优化策略展开了详细的分析。
关键词：小学英语；朗读教学；问题；对策
英语是小学的重要学科，不仅需要教师把学科知识传授给学生，还需要学生熟练掌握和运用。小学生要想学好英语，就必须先开口读英语，进行有效的朗读。教师应帮助学生提高朗读技能，提高英语朗读水平，从而让学生熟练运用英语与人交流。下文将对小学英语朗读教学策略展开分析。
1 朗读在小学英语教学中的重要性
首先，小学阶段的学生，他们学习的主要动力来源对学习内容的兴趣。朗读是一种行之有效的激发学生兴趣的方法，小学英语并不会涉及到非常复杂的句子和语法，教材内容多是以小故事、小对话的形式展开，这就有利于教师在课堂上组织学生进行朗读。例如，教师可以将学生分成若干个小组，看哪个小组朗读的声音洪亮、吐字清晰，教师给予一定的奖励；教师还可以让学生模仿女孩、男孩、机器人、老年人的声音去朗读，学生会觉得这样的形式非常有趣，对英语学习的兴趣也在参与课堂活动中逐步增加，而且众人一起朗读，会带动班级的氛围，让课堂气氛变得热烈有激情，学生身处这样的学习氛围中，注意力也会得到集中，不容易走神。
其次，学习语言类学科，若能够形成语感，学生在学习起来会更加轻松，也会更加有兴趣。语感是没有逻辑、不需要思索的一种直觉，拥有语感的人在学习语法的时候，或许并不是很清楚这个句子为什么用运用到这个介词，但就是能够顺利读出整个句子，仿佛脑子自动补充了整个句子；还有些人在阅读英语材料的时候，对于句子中的某些词汇和表达方式也会非常敏感，能够直接判断句子是否有问题。这些都是语感为学习英语带了的便利。只靠单纯地背诵语法和单词，不从培养语感来学习英语，很难真正掌握一门语言，因此，语感的培养对于学习英语是来说非常重要。
2 小学英语朗读教学中存在的问题
2.1 学生没有养成很好的朗读习惯
在小学英语教学中，大多以集体朗读为主，很多学生会出现拖调或不用心等情况。此外，学生学习英语时经常会采取默读的方式解读文本，久而久之在英语课堂上就变得很难开口。再加上很多学生对单词和句型的读音练习不够，导致在朗读方面存在很大的缺陷，担心在课堂上暴露缺点。在这种情形下，即使教师提出朗读要求，学生也很难再开口了。
2.2 学生对于朗读缺乏自觉性和主动性
在课堂教学中，教师会通过各种教学方法去调动学生的积极性和主动性，让学生参与到课堂中、开口说英语。然而到了课下，学生缺乏英语学习的环境，对于老师布置的口头朗读作业，完成得有些困难。尤其是小学高年级的学生，年纪越大越羞于表达，对于布置的书面作业基本都能够认真完成，但对于需要读的内容完成情况就不太理想了。归根结底是学生还没有形成良好的朗读习惯，这也为英语朗读带来了一定的阻碍。
2.3 重视程度不够
小学朗读教学薄弱的原因之一就是教师在课堂上不重视。很多教师教授新单词、新句型时，通常会使用多媒体或游戏等方式吸引学生注意力，导致学生自己打开书本操练单词和句型的时间很少，甚至没有。这样的课堂看起来非常有趣，但学生对字句的理解其实是有限的。
3 小学英语朗读教学对策分析
3.1 培养学生朗读英语的语感
语感在英语学习中是至关重要的，这是学生英语能力的体现，而语感的培养需要大量朗读。通过朗读文本，让学生学习英语规律，更好地学习英语。学生经过大量朗读，形成一定语感后，就很容易判断英语句子是否正确。有时候，即使一句话没有语法错误，学生也能够感受到英语表达的特点，这就是汉语和英语的差异性。
3.2 让学生养成预习的好习惯
在小学英语教学中，教师可以提前安排预习任务，让学生先自行探索课文的内容，在遇到不熟悉的单词时能够尝试自己去解决，还要让学生在预习的过程中通读课文，提高对课文阅读的流畅度。到了课堂教学时，学生对新知识已经有了一定基础，他们在学习过程中注意力会更加集中，在教师提出问题后他们也会想办法去解决问题。同时，教师在预习和复习的过程中都应该设置听读任务。例如，在进行课堂学习前教师可以引导学生利用学习软件进行朗读打卡，软件有跟读功能，学生可以自行选择朗读的材料，然后跟着材料朗读，让学生学着去模仿语音语调，经过长时间的练习，学生就能养成一个非常好的预习习惯。
3.3 明确朗读任务
面对清晰明朗的朗读任务，学生将有目的地展开朗读活动，不再无所适从，集中注意力参与朗读训练。在朗读任务具体设计中，既要充分考虑实际教学目标，且要贴合学生现有认知水平，以启发学生依据明了的朗读任务开展朗读活动，获得成功的朗读体验。同时，在下达朗读任务时，要避免一次性布置多项任务，使学生不知所措。例如，在“Friends and Colours”单元教学中，可先为学生展示一段朗读训练内容：Li Ming：Jenny，this WangHong。She’s my friend...朗读训练进行前，为学生布置这样一个任务：朗读和练习Nice to meet you.This is...、Hi/Hello.有了清晰明了的任务，再安排学生自主进行朗读训练，完成任务。当学生顺利完成朗读任务，再为他们设计这样一个交际情境：Miss White和Mr Jones是好朋友，他想把Mr Jones介绍给自己的同事Miss Green，请学生想一想该怎么介绍，并朗读。在这里，通过两个朗读任务，集中了学生的注意力，高效完成了单元知识教学，于朗读中巩固了学生对知识的理解记忆。
3.4 学生朗读的时候要带有感情色彩
在平时的早读课中，经常发现很多小学生为了读书而读书，完全是为了应付考试。读了一篇英语课文，整篇课文读下来，整个声调都是平的，全程没有抑扬顿挫和感情色彩，读出来的英语也索然无味，让人听了感到非常聒噪。真正的朗读要做到富有感情色彩，声音圆润，随着文章的内容不断起伏，带有感情色彩的朗读。让人听了之后感到非常舒适，带给人美的享受。所以，教师在平时的朗读教学中，一定要培养小学生的语感，培养他们有感情地进行朗读，让他们在朗读中语感得到升华。还可以定期组织英语朗读比赛，最后评出奖项。这样既能锻炼小学生的英语朗读能力，又能提升他们的口语表达能力。
3.5 通过趣配音或绘本的表演加强训练
借助绘本和电影来学习英语，是加强小学生朗读训练的重要途径。通过给电影片段配音、以绘本表演等方式，让学生在理解文本的前提下进行朗读训练。绘本和电影基本上是“原汁原味”的，学生模仿时能够更好地学习英语的语音、语调和常用知识。通过这样的训练，学生在英语朗读上就会获得巨大进步，有利于今后的学习。
4 结束语
综上所述，朗读能激发学生学习兴趣，加深他们对知识的理解记忆。实际教学中，为取得相对高效的教学效果，要精心设计朗读任务，以缓解学生无所适从的问题。同时，课上要与学生合作做好引领示范，并注意教授一些朗读技巧，为他们搭建朗读成果展示平台，让学生集中注意力参与朗读教学活动。
参考文献：
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