唐筱云
福建省福州第四中学桔园洲中学
摘要：英语作为一门考查综合素质的学科，在初中阶段的学习中占据重要地位。在这个背景下，如何提高初中学生的英语学习兴趣和效率，是一个非常值得探讨的课题。英语绘本教学模式的推行，提高了初中学生英语学习兴趣和效率。但是在长期应试教育模式影响下，师生的思维模式和课堂形式都有所固化。英语绘本教学优势不能最大限度发挥，无法实现从学生主体出发，以兴趣为引导，培养学生的思维能力和学习能力，提高初中生的英语文化素养。本文将结合英语绘本教学存在的问题，提出如何激发学生兴趣，创新英语教学模式和完善多元化评价体系，对提高英语绘本教学质量，具有重大意义。
关键字：英语绘本；兴趣学习；完善评价体系
引言：初中英语绘本教学是在新教学大纲下，对英语教学模式的创新。通过图文并茂和故事性强的英语绘本，激发学生学习兴趣，提高英语教学效率。新形势下，核心素养更加注重语言综合能力的培养。而通过英语绘本辅助教学，对培养和发展初中学生英语思维、文化素养和学习能力具有重要作用。
一、英语绘本教学存在的问题
1.绘本的选择不当
英语绘本教学前提是要挑选合适的绘本。现阶段，初中英语绘本教学活动还存在一定问题，基于英语绘本琳琅满目的现状，选择英语绘本要充分根据所任教班级学生的实际水平，选择适合的英语读物，提升课堂效率，培养学生阅读思维品质，有效帮助初中生提升英语学习信心，提高英语成绩。英语绘本主要可分为故事类和nonfiction两大类。学生对故事类文本的兴趣高于对nonfiction的兴趣。如何让学生在阅读兴趣和深化阅读思维品质中找到一个平衡点，这需要教师在绘本选择上下大功夫。目前英语教师在选择英语绘本时，往往取决于主观意愿，没有充分结合学生的学习现状和教学目标，有目的地选择合适的英语绘本。英语教师选择绘本偏向对词块、阅读和品格的培养，欠缺注重在文化知识和文化素养方面的积累。此外，很多教师选择绘本时偏向著名学者提倡的阅读绘本，没有结合实际情况，选择恰当的绘本读物。绘本的选择可以根据教材每个章节的话题功能，从不同体系的绘本中挑选相对应的篇章。既增强课堂的趣味性，也拓展了学生的视野，且可以提升学生的思维品质。
2.英语绘本的教学方式过于固化
新形势下，英语绘本教学，区别于传统英语教学模式，更注重兴趣教学。但是在应试教育体制的影响下，绘本教学模式教学方式过于固化，无法充分发挥英语绘本教学的优势。英语绘本教学利用文字和图画相结合的图文并茂的教学模式，可以有效激发初中生英语学习的兴趣，充分发挥学生主体的主观能动性，把课堂还给学生，有目标、有节奏地学习英语，提高英语成绩。然而现实环境下的英语绘本教学，在升学压力等各项因素的制约下，更注重于对学生听、说、读、写、译能力的培养，偏向关注学生词汇和语法的掌握程度，违背英语绘本教学初衷。现有模式下的英语绘本教学失去了其本应有的优势，沦为英语教学的一般工具，无法发挥其真正优势，无法真正激发学生英语学习兴趣。
3.英语绘本教学的评价体系过于单一
评价是英语课程的重要组成部分，是英语教学活动必不可少的一部分。英语绘本教学作为一种创新模式的英语教学模式，需要更科学、更客观、更全面的评价体系，才有助英语绘本教学质量的不断提升，得到质的飞跃。长期应试教育模式下对教学模式和教师的教学水平所形成的评价体系并不适用于英语绘本教学模式。鉴于英语绘本教学这一创新的独特教学形式，传统英语课堂评价体系就略显单一。（仅依靠评价教师教学形式和学生对词语或语法的掌握程度并不能完全衡量出绘本教学在英语课堂中的独特优势）。现有模式下的英语绘本教学评价还停留在检验学生对单词、词语、句子、语法的理解和掌握程度上，没有重视学生主体能动性的发挥。应该从初中生的实际需求出发，从学习兴趣、思维品质等方面评价英语绘本教学形式。
二、初中英语绘本教学的策略
2.关注学生主体的学习兴趣
英语绘本教学是新形势下，对英语教学模式的创新。主要利用图文并茂的英语绘画故事，激发学生的英语学习兴趣，完成各阶段的学习目标。新模式的英语教学，有助帮助学生建立新旧知识的关联，从不同层次扩充英语学习的广度和深度，可以较快地打破英语阅读障碍，快速进入阅读状态。教师在绘本教学模式中要起到引导作用，帮助学生梳理绘本知识点，有效掌握故事情节中的脉络，置身情境中学习英语知识，更深层次了解故事内容。例如在进行The frog prince绘本阅读学习时，教师在课堂上帮助初中学生梳理清楚故事内容、关键人物以及故事线索，用上“who、what、why、where、how”五个手指梳理法，放手让学生自己理解绘本内容，模仿主要角色口吻进行有感情地朗读和阅读，不仅激发了学生的阅读兴趣，也提高了英语学习的质量，同时也培养了学生自己阅读技巧，对今后英语学习意义重大。
2.发展多模态英语绘本教学
绘本英语教学模式应当打破传统英语教学之教师一言堂模式。可以构建小组合作学习方式，多方面、多层次培养学生的英语语言能力、思维能力、学习能力以及团队合作能力。发展多模态英语绘本教学，要根据学生主体特征，采用不同教学模式，可以是课前导入绘本运用，也可以是课中情节串连使用绘本，还可以是用绘本课后产出或是升华课本内容，用不同形式来帮助学生提高英语水平。以仁爱七下Unit4 Topic3 Section C为例，这是一篇表演性的阅读。讲述Baby Monkey迷路，Kangkang帮助猴子回家的故事。教师运用了RAZ英语绘本，What Animals eat利用多媒体技术，把绘本转成电子书形式，让绘本动起来，极大地吸引了学生的注意力。通过绘本视频播放不同动物的饮食喜好，来导入What do baby monkey’s friends like to eat? 学生通过观看视频、跟读再对话的形式来充分了解、吸收绘本内容，有效地导入主题，串成情景主线，并增强课堂活力。鼓励学生分组PK学习，根据教材学习目标，自己制作相关主题的绘本读物，或根据绘本做相应思维导图和绘本改编以及扩写。此举既有助于培养学生的核心素养，又可以提高学生的团队精神以及协作能力。英语绘本教学其本质是培养学生的语言应用能力，因此生生间互动和师生间互动势必需要加强。通过这些措施，不仅可以提高课堂氛围，又可以提高学生学习积极性，以兴趣为基础培养学生英语思维和影响学习能力。
3．完善多元化英语绘本教学评价体系
基于当前英语教学模式和学习需求，在创新教学模式的同时完善多元化英语绘本评价体系，可以有效掌握学生对英语知识的掌握程度，以及帮助教师在教学中发挥更加积极的作用，并且可以使其评价模式更系统、更客观、更科学。首先，多元化英语绘本评价体系的评价标准，将成就诊断性、形成性、终结性评价三位一体综合评价机制，对英语绘本教学评价更具体、更客观，其评价结果也更有权威性。其次，英语绘本教学评价模式可以通过组织舞台剧、绘本故事交流会、绘本故事编写等模式，展示学生英语学习成果。在绘本英语评价过程中，加强师生互动，学生间互动，培养学生英语绘本学习的浓厚兴趣。
结语：综上所述，新形势下英语绘本教学符合当前教育形式，注重兴趣教学。但是当前英语绘本教学还存在一些弊端，现阶段只有打破英语绘本教学在绘本选取、教学模式以及评价体系中问题，才能推进英语绘本教学向着更积极方向发展，培养初中生健康的学习方式和提高英语学习能力。探究以主教材为依托的初中英语绘本思维型阅读教学，利用英语绘本阅读与主教材结合，培养学生的英语核心素养，提升学生的思维能力，使英语课堂更加具有生活性和实践性，实现绘本阅读在思维型初中英语课堂的创新型应用。
参考文献：
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福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“利用绘本阅读提高初中英语课堂趣味性和有效性的探索与研究”（ 项目编号：ZXWY一2019016 ）