高惠娟
山东省德州市齐河县第二实验小学（251100）
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学英语课堂教学模式也迎来了新一步的创新。英语词汇知识的理解与掌握是英语熟练运用的重要保障，因此在小学英语教学当中，教师必须要对其教学模式进行有效的创新，以全面提高小学生的教学质量。为此，下文将对新课改背景下小学英语词汇教学创新展开分析。
关键词：新课改；小学英语；词汇教学；创新
受应试教育理念的影响，部分小学英语教师在词汇教学中采用的方式方法过于单一、陈旧，无法满足新时期的教学要求。在新课改不断深化的形势下，教师应紧跟时代发展步伐，以学生为本，对词汇教学进行积极的创新和完善，从学生的成长特点和学习需求出发，为学生构建一个高质量的词汇教学课堂。
1 当前小学英语词汇教学中存在的问题
首先，在当前小学英语词汇教学中，学生常常处于课堂学习的被动地位，而教师处于英语课堂的主动地位，大部分教师还运用传统机械化的词汇教学方法，导致学生对英语词汇学习彻底失去了兴趣。其次，受传统应试教育思想的影响，一些小学英语老师抱着唯分数论的教学思想，在英语词汇教学过程中，让学生通过死记硬背来记忆单词增加其词汇量，这种方法是非常不科学的，而且容易打击学生的学习自信心。其次，学生在英语单词学习的过程中，只停留了对表面意思的理解，而对英语词汇在特定语境中所表达出来的意思没有深层次的认识，从而导致学生在英语词汇学习方面不能举一反三，将英语词汇运用到实际的英语表达过程中，这并不符合词汇教学的目标，这同样和老师在英语词汇教学过程中的方法有着直接的关系。老师要学会对英语词汇教学方法进行创新，开展多样化的教学活动。除此之外，老师在教学活动设计时，并不符合学生的认知规律，小学阶段的学生还处于英语学习的初级阶段，主要对英语的基础知识进行讲述，但是一些老师在教学活动设计时，并没有考虑学生的实际情况，不符合新课改的要求。
2 新课改背景下小学英语词汇教学创新策略分析
2.1 游戏教学法
这样的方式不仅易于学生接受，而且能使学生在游戏过程中完成词汇的学习和记忆，是一种切实可行的方法。例如，在教学“At the zoo”这部分内容时，主题是动物园，其中涉及elephant、mouse、cat、monkey等动物名称，为了帮助学生更好地理解和记忆，教师就可通过游戏教学法实施教学。教师借助现代化教学设备，为学生展示猴子、大象等动物的相关图片，同时在旁边给出对应词汇的字母。如，在展示大象的图片时，就可以在图片旁边标注（）ep（）t，在展示猴子的图片时，则可以在图片旁边标注m（）k（），以此方式让学生根据图片补充词汇，让学生在兴趣的驱动下，积极参与到词汇学习中，优化词汇学习的效果。
2.2 激发学生词汇学习兴趣
学生们要更好地完成词汇学习就必须要具备良好的心态，教师在英语词汇教学中应该对学生们的情感态度保持高度关注，为学生们设计丰富多样的词汇游戏，借助小组竞赛等方式激发学生热情，全面提升学生们的合作意识并为学生营造交流和表达机会，对学生们在词汇学习过程中的收获和进步给予充分关注。在小学合作过程中学生们能够更好地探究问题解决途径，在原有知识基础上完成新知识的学习与巩固。教师在教学过程中要选择更加新颖的教学方式，将关注重点集中于学生兴趣激发方面，在这个过程中教师要给予学生们更多鼓励和肯定，使得学生们能够建立起词汇学习信心。教师可以采用“Take it easy！”、“I believe you！”、“Come on”等鼓励语言表达自己对学生的期待，这将使得学生们用更加积极的态度面对词汇学习。
而当学生们给出正确回答后，教师可以采用“You made it！”、“Well done！”等语言给予学生们赞美，同时教师也要适时借助微笑、点头、竖大拇指等方式为学生们提供更多动力。教师在词汇教学中要充分发挥学生们的主体作用，可以尝试以小组为单位展开多种多样的词汇游戏，例如单词拔河、口耳相传、词中有词等等词汇游戏能够为更多学生创造表达和展示机会，彻底激发学生们的学习热情。教师与学生之间的关系也将在短时间内被拉近，师生之间的情感交流变得更加顺畅，学生们也将充分感受到英语词汇学习的乐趣。
2.3 培养学生良好的学习习惯。
英语词汇的学习不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期学习的过程。所以老师在开展英语词汇学习过程中，也要教导学生良好的英语学习习惯，帮助学生在未来英语词汇学习中可以提高其学习效率。老师可以引导学生利用自己的课余时间对英语单词进行巩固和复习，鼓励学生制作一份英语词汇学习的计划表，在自己课余时间的固定时间段进行英语单词的复习，可以更好地加强英语单词的印象。其次，引导学生在睡觉之前进行半小时的英语阅读，在阅读过程中可以对英语单词的发音有了深刻的印象，对阅读过程中的重点词汇进行抄录，抄录在一条纸上可以随身携带，便于学生随时观看。最后，在日常生活中可以引导学生观看一些英文电影或者是英语音乐，不要求学生对一些重点词汇进行认知，重要的是让学生培养起对英语学习的热情，通过反复的听，可以训练学生的语感，有利于学生之后的英语表达。
2.4 词汇的适当扩充
《英语课程标准》指出：“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”因此，教师在讲授课程内容的时候，可以根据学生的学情，合理扩充词汇。课堂教学实践证明：大量的词汇输入，有效提高了学生的词汇知识深度。在教学合成词时，教师可以把词分开教学，如在教学单词“homework”时，可以分别输入“home”和“work”，“home”是家、家的、在家里做的，“work”是工作，在家里做的工作就是家庭作业，这样的教学方式不仅扩充了词汇还增加了趣味性。灵活多变的教学方式，有效挖掘了不同层次学生的潜能。
2.5 利用兴趣爱好巩固教学，锻炼学生词汇实践性
在传统的英语词汇教学中教师的教学方式比较单调、枯燥乏味，导致学生无法集中注意力去学习。每个学生都有自己喜欢的事物，教师可以利用学生的兴趣爱好对学生学过的词汇进行巩固教学，使学生可以对自己学过的词汇进行实际运用，找到语言学习的规律和特点，寓教于乐，提升学生学习英语词汇的效率。例如，英语教师在教学“Merry Christmas!”这一单元时，本单元的主题是圣诞节，学生大都对于圣诞节的歌曲非常熟悉并且感兴趣。教师可以利用学生的这一兴趣爱好将本单元的重点词汇利用歌曲歌谣的形式串联起来，巧妙地运用到歌词当中，比如本单元的单词“Christmas，gift，wish”等，教师就可以利用经典歌曲《Merry Christmas》的伴奏将这些词汇融入这个伴奏中，并带领学生对其进行传唱，使学生可以在一个轻松、愉快的课堂氛围中学习单词。如此既可以帮助学生摆脱紧张、严肃的情绪，又可以锻炼学生对词汇的实践运用，加深学生对单词的记忆。
3 结束语
综上所述，英语词汇教学是一个长期且艰巨的任务，没有捷径可走，但是只要教师能够从学生的角度出发，为他们设计出一个适合他们的教学方案，帮助他们找到合适的学习方法，激发他们的学习兴趣，促使他们主动进行词汇学习，养成一个良好的习惯，就能够达到最佳的教学效果，提升他们的英语词汇记忆能力。
参考文献：
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