丁凤悦
河北省唐山市滦州市小马庄镇西李兴庄小学 063700
摘要：小学生正处于身心发展的关键时期，在小学道德与法治教学中，如果只讲解理论知识，难以挖掘学生的潜力，也无法实现对学生的启蒙教育，对以后的发展十分不利。所以教师要了解学生的实际特点，结合教学内容，从根本上提高学生的道德与法治核心素养。基于此，本文将对核心素养下小学道德与法治教学的创新策略进行分析。
关键词：核心素养；小学道德与法治；创新策略
1 小学道德与法治核心素养的内涵
道德与法治核心素养的培养是针对道德与法治意识、道德与法治的思想方法等方面的培养，这样才能达到最终的教学目的。首先，通过道德与法治的学习，可以使学生自己解决一些道德与法治知识的问题，在实际应用时也能更灵活。其次，只有确立了道德与法治思想、道德与法治意识，才能使思路更清晰，让学生形成良好的思维模式，为以后的学习奠定基础。最后，道德与法治核心素养的培养需要学生坚定求真务实的信念。我们要以积极的态度面对，寻求正确的解决方法，通过不断探索和研究最终都会得以解决。从这些方面可以看出，学生的道德与法治核心素养培养是十分必要的，不仅能使其具备良好的学科能力，还能实现对其人格的培养，进而获得全面发展。
2 核心素养下小学道德与法治教学存在的问题
2.1 基础学校的课程的落实现状
一方面，在师资紧缺的情况下，部分学校由班主任或者主科老师兼教此课程，精力无法集中；一些教师，在道德与法治课程教学中，把道德与法治课上成了语文课、综合课的现象；由于缺乏课程的专业性，有些教师，上课内容拘泥于教材，采用简单说教看图说话的授课形式，没有补充相关课程资源，也缺乏课堂生成性资源的积累，总体德育效果不佳。另一方面，学生认为道德与法治是副科，对课程不关心、不重视，课堂上也不配合，经常发生道德与法治课上请求老师留时间做家庭作业的现象。
2.2 “缺乏儿童”的课程教学
“人民伦理”是课程的教育基础，集体主义是道德与法治教育原则，忽视儿童个人主动性和独特性的培养，人不是道德与法治教育的最终目的。
3 核心素养下小学道德与法治教学的创新策略
3.1 从生活入手，重视学生健康安全问题
小学道德与法治教师在教学中提升学生的思想素质，应从生活入手，重视学生的健康安全问题。
教师在教学中围绕学生生活展开对学生的思想教育，能够结合道德与法治中的健康安全问题来对学生进行指导，让学生知道怎样维护身体健康，怎样保障自己的安全，使学生能够提高警惕，有效规避危险。学生围绕生活对道德与法治知识进行学习，看到了道德与法治知识在生活中的应用，了解了健康安全问题对自身成长的影响，增加了对安全知识的积累，能够做到听从家长和教师的意见，不去危险的地方，不轻信陌生人等。
在学习“安全记心上”时，在教学中为了培养学生的安全意识，让学生注意身边的安全隐患，教师在教学中可以为学生提供生活案例：交通十字路口，小明急着回家，没有关注红绿灯，看周围车比较少就直接跑向对面，结果被飞驰来的汽车撞倒。此时教师可以让学生说一说案例中的小明犯了怎样的错误，在过马路的时候应该怎样做。有的学生认为小明过马路没有观察红绿灯，没有遵守交通规则，所以出现了交通事故，值得大家警惕。接着，教师可以引导学生立足自己的生活，分享自己过马路的经验。通过法治思维能力的培养，可以使学生的思路更清晰，有利于学生全面掌握道德与法治教学内容。
3.2 在体验中育德
道德情感的形成源于道德体验，却又指导道德践行。体验能够让学生产生共情，学会设身处地为他人着想，站在他人的角度思考问题。教师在道德与法治教学中，要善于运用情境体验，培养学生的道德共鸣，形成道德判断力和道德情感。在经常遇到的道德两难问题中，让学生从不同角度思考问题，亲自去试一试———“你会怎么做?人们会有什么评价?”通过开展各种体验活动，给学生一个舞蹈台，一点经历，一点麻烦，让孩子通过思考，去抉择，去行动，培养创造性，感受成功和快乐地喜悦。在生活实践中树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德准则，从而更好地适应社会。
3.3 打破思维束缚，实现自主思考
由于小学生的心智不成熟，所以需要教师发挥引导作用，在教学过程中引发学生自主思考，自主学习。实现这一教学目的的前提是，教师要转变教育理念，打破传统教学模式，从学生的实际需求入手，探索新的教学方式。在教学观念上，教师要以学生为中心，关注学生各项能力的培养，并激发学生的学习兴趣，把多种教学方式相结合，从多角度拓展学生的思维。在这一过程中，才能实现对学生法治思维现状能力的培养，养成自主学习的良好习惯，为道德与法治素养的提高奠定基础。自主能力提高了，学生在以后的学习和生活中才能发挥自己的优势，从而更顺利地解决问题。教师要合理安排教学任务，让学生有充足的时间自主学习、自主思考，否则会给学生造成较大的学习压力，也不利于思维的发散，良好的学习习惯也不容易养成。另外，在课下教师还要和学生多多沟通，使师生之间的感情更深厚，关系也更融洽，这样学生在遇到问题时，才敢于发问，及时寻求帮助。比如，在学习和交通规则有关的知识时，教师可以在教学过程中鼓励学生回答，并给予适时点拨，引导学生往正确的方向思考。道德与法治方面的知识对小学生来说比较困难，教师可以采取实践教学的方式，让学生深入理解具体的方法。这样不仅增加了教学趣味性，还能提高学生的参与性，让学生主动思考。
4 结束语
综上所述，随着时代的发展，教育行业也在不断进步，教师的教育理念也得到了转变。现阶段的教学不只是针对学习水平的提高而开展的，而是要培养学生的综合素养，让学生获得全面发展。尤其是在核心素养背景下，学生的法治思维能力更是不容忽视的。因此，教师要采取针对性措施，解决当前教学中的问题，提高学生的道德与法治核心素养。通过核心素养的培养，学生才能真正掌握道德与法治知识，达到灵活运用的目的。
参考文献：
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