王同宝
吉林省白山市长白县马鹿沟镇龙岗学校
随着信息化技术教学的深入，网络技术被引入教育教学过程成为一种教学常态，丰富的现代教育技术手段，不仅学生阅读对象有文字、有图片，而且有声音、动画，图文并茂、声形俱在，学生学习情境形象生动，能够充分调动学生的主体性，而且还为教师互相学习提供了大量教学资源，可以促进教师相互借鉴、共同提高，成为课堂教学模式改革的有力推手。但随着信息化技术的快速发展，对多媒体课件的活用巧用、如何让信息化手段提高课堂效率更加明显显得尤其重要。那么，在课堂教学中合理的活用巧用多媒体课件提高教学效率的两个案例。
一、形象直观的课件动画能增强学生理解力
情景回放：以北师大版小学数学3年级上册《什么是周长》为教学内容，目标是让学生理解物体周长的概念。
教师先谈话引入：老师现在让三只蚂蚁沿着树叶的边沿爬一周，孩子们请仔细观察，哪只蚂蚁是按照老师的要求做的？
播放课件动画展示：一号蚂蚁沿着树叶的边沿爬呀爬，但在快回到原点时停下来了；二号蚂蚁沿着树叶的边沿爬了一半后，从树叶的中间就直接穿行回到了原点；三号蚂蚁绕着树叶的边沿爬了一周。当动画展示完以后，学生都能回答出三号蚂蚁完成了老师给出的任务。这时候，我再趁热打铁：
教师：“同学们说一说为什么是三号蚂蚁？”
实际教学中，同学们根据自己的观察说出各自的理由：一号蚂蚁还没有爬完一周；二号蚂蚁没有沿着树叶的边沿爬。
再接着追问：“那为什么说三号蚂蚁就爬了一周？”
学生经过我的引导和讨论，最后明白，三号蚂蚁从一个点开始，沿着树叶的边线运动后又回到这个点，就是爬了一周。
案例感悟：小学3年级学生的记忆和理解，仍然是以形象为主，如果结合实物和动画，学生的记忆和理解效率将会大大增强。该案例中，将周长的概念通过动画的形式进行巧妙地演示，学生在脑海里的直观印象是树叶，但形成的概念是树叶的周长，进而理解了物体周长这一数学概念，而且对不是周长的一些情形也有了认识。学生已经形成了数学思维，而且印象深刻，轻而易举解决了本节课周长概念理解的难点。
二、紧密的动画技术增强学生知识联系能力
情景回放：以北师大版数学2年级下册《认识角》为教学内容，目标是让学生认识角，了解角各部分的名称、角的组成和角的大小等。
教师：大家看下面一段动画，是关于1个红角与蓝角争吵的情形，注意思考怎样才能够成角？角的大小与什么有关？
播放课件：
红角：“我比你大！”
蓝角：“我比你大！”
红角：“角是由一个顶点两条边组成的，我们都有一个顶点，但我的边比你长，我就比你大！”
蓝角：“谁说的？角的大小与边的长短没有关系，我比你大！”
红角：“不信咱俩比一比！”
蓝角：“比就比！”
这时候，动画展示出红角蓝角比大小的过程，当两个角顶点重合，两条边又重合在一起的时候，红角恍然大悟的说了一句：“原来角的大小与边的长短真的没有关系！”。
通过多媒体动画演示，同学们你一言我一语，得出角的大小与两条边的长短无关，角的大小与角的张口有关，张口越大角越大，张口越小，角越小。同时，角由顶点和边组成、各部分的名称等知识和概念也很容易就理解了。
案例感悟：小学3年级学生对知识的理解较为碎片化，对各知识之间的联系理解较为抽象，存在不同程度的困难。借助多媒体手段能够增强学生理解知识之间的联系，增强学生理解知识的系统性。该案例中，我突破常规，先通过动画，让学生不但理解了角的大小只与开口有关这一知识难点，而且角的边、顶点、角的组成元素等概念，也在理解角的大小这一知识点的过程中，做到了同步明白和理解。
上述两个案例，都是将理解较为抽象的概念、知识联系等巧用简单直观、生动形象、易于理解的多媒体动画来演示，这里的“巧用”体现在：
（一）要针对不同的课程内容，精心制作能够表现目的和意图的课件，不能追求课件的绚丽多彩，防止喧宾夺主、防止走偏；
（二）在运用多媒体过程中，要紧紧抓住时机，根据学生的具体表现情况做好引导和启发，做到有的放矢，收到事半功倍的效果；
（三）对多媒体作用的发挥，要充分运用多媒体集成性好、控制性强，生动形象、易于演示等特征，取其精华，让信息化多媒体课件成为课堂“第二个老师”。
以上两个常见的教学案例足以说明，在课堂教学中合理的活用、巧用多媒体课件能够提高教学效率。