齐峰
山东省德州市齐河县第二实验小学（251100）
摘要：近年来随着我国课程改革的不断深入，小学科学课中的实验教学也逐渐得到了教师和学生的重视。在现阶段的小学科学教学过程中，教学理念和教学方式都发生了一些变化，教师更加倾向于培养学生的探究能力。基于此，下文将对小学科学实验教学中探究能力的培养策略展开分析。
关键词：小学科学；实验教学；探究能力；培养
随着新课改深入推进，许多教师在课堂教学中越发注重培养学生各项能力，尤其注重培养学生科学探究能力，促使学生在动手动脑中拥有探究意识。为此，在小学科学实验教学活动中，应加强科学实验趣味性、启发性、创新性以及延伸性，以便学生在参与过程中，不断深入挖掘自身潜能，并在探索实践的过程中拥有独立解决问题的能力。
1 培养学生探究能力的重要性
小学生具有爱玩的天性，他们对新鲜事物有着强烈的探索兴趣，所以要充分地培养学生对事物的好奇心、培养学生对事物的探索欲。这对学生以后的发展有很大的好处，也容易培养学生对科学的兴趣，很可能会为国家和社会培养出未来的科学家或者科研人员，为国家的发展、社会的稳定提供人才的输出。另一方面，由于世界各国都在高速的发展，这就使得社会急需人才，以满足其发展需要。社会发展的同时也对人才提出了更高的要求，要求人才具有创新能力等，所以从小培养学生的探索能力，有利于学生在日后的生活和学习中具有创新创业的能力，推动社会的进步。由此可见，在小学培养学生的探索能力是极其重要的。
2 小学科学实验教学中探究能力的培养策略
2.1 切实提高物理实验的意识
教师要充分认识到实验教学的重要性，要时刻记住物理是基于实验的一门学科。物理学知识通过大量的实验被物理学家概括，它与我们的生活密切相关。因此，提高物理实验能力，优化物理实验教学，提高物理实验的意识是非常必要的。实验主要在实验室完成，分为演示实验、分组实验、探究实验、家庭小实验等。实验可以由自己一个人来完成，也可以组建实验小组共同完成。实验的知识内容可以由老师来确定，全班同学一起进行实验探究，共同完成同一个主题实验。也可以学生自行选择一个知识点进行实验探究。总之，学习物理知识，要重视物理实验，老师要在实验过程中给予一定的指导，使学生少走弯路。
2.2 利用实验启发性，带领学生实践探究
在科学实验教学过程中，教师应充分利用科学实验的启发性，带领学生进行科学实验探究，促使学生在动手动脑中拓展思维能力。教师带领学生进行实践探究之前，应根据各年级学生不同心理特点，把握好教学重难点，避免因科学实验难度较大的问题，阻碍学生进行科学实验探索，打击学生自信心，使其失去对科学探究的兴趣。为此，教师在授课前应确定授课目标，保证科学实验的可操作性，通过一步步探索分析，让学生明白该项科学实验的意义。由于小学生接触事物较少，缺乏生活经验，教师带领学生进行科学实验时，应引导学生正确认识这个世界，而不是误导学生进入不存在的假想世界。为此，教师应明确课堂教学目的，借助学生熟知的生活物品，提高学生对未知事物的探究能力。例如在进行实验课时，教师应在科学探究活动中，通过举一反三的教学方法，开阔学生思维，促使科学探究活动具有良好弹性，引导学生对本课实验结果与日常生活中其他现象进行对比分析，让学生知道现实生活中很多奇怪现象都可以用科学知识进行解释，使学生明确任何事物之间都存在着密切的联系性，培养学生判断能力以及联想能力。
2.3 让学生自己做实验，体验到探究的乐趣
小学生是一群爱玩的孩子，他们对新鲜的事物有着极高的探究心性，如果不让他们对相关事物进行实际操作，很可能会打击学生的积极性，久而久之就丧失科学的学习兴趣，使学生逐渐丧失探究的欲望。所以在小学科学实验教学中，要尽量地放权于学生，解开学生身上的枷锁，让学生可以更多地亲手进行实验，这样能使学生体验到实验中的乐趣，逐渐使学生养成对科学学习的兴趣。在兴趣的支配下，学生又能更好地进行科学的学习。比如在教学中，可以让学生进行实验“两块相同质量的物体，其中一个是铁球，另外一个是木板，将他们放入水中，然后观察他们的沉浮情况”。实验前让学生先进行猜想，然后亲自动手实验去验证他们的猜想。这样可以让学生更多地思考为什么木板不沉，而铁球沉了，不但培养学生的探究能力，也让学生体验到了实验的乐趣。
2.4 通过规范探究实验过程，培养学生的探究能力
实验是一门严谨的科学，要在实验中逐步培养学生的探究品质，让学生形成探究的习惯，具备探究的能力很重要，不论国家级实验项目，还是小学生的科学实验都具有相同的探究过程。每个实验都有实验题目、实验目的、实验器材、实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象、实验数据、实验分析和实验结论等，特别是实验方法中的控制变量法更是普遍的方法，小学科学实验虽然小，但麻雀虽小，五脏俱全，每一个实验都会渗透科学的实验方法，在探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验中，先让电流大小和其他因素不变，只通过改变线圈的圈数来改变磁性强弱，然后再让线圈圈数和其他因素不变，只改变电流大小来改变磁性强弱，通过规范的探究实验过程，可以培养学生掌握这种方法，遇到问题就会有科学的解决办法。
2.5 注重实验延伸性，拓展学生探究领域
生活即科学。在小学科学实验教学过程中，教师应根据教学内容进行扩展延伸，利用学生熟知的现实生活，激发学生好奇心，使其感受科学实验的魅力。为此，教师将课堂教学内容实验转变成家庭小实验，这样所有学生都可以在家中进行实验操作，以便学生在动手探索中激发自我潜能，在教学中对所学知识进行再创造，再发现。例如在学习“声音的传播”一课时，教师应根据课堂教学内容为学生创设教学情境，通过语言引导让学生发现日常生活中存在的声音传播现象，借助先闪电后打雷的日常生活现象，向学生阐述光的速度传播比声音的速度传播快这一教学内容。该种教学方法可以让学生留意日常生活中的小细节，并对日常生活中遇到的某些事情进行思考，使其拥有一双善于发现的眼睛，从而培养学生探究能力。除此之外，教师还应积极开展科学实验课外活动，在网络中搜集有关与科学实验教学内容相关的实验，如会唱歌的玻璃杯，自制汽水等生动有趣的实验发送到班级微信群，让学生在家长的协助下中进行科学探究实验，然后将所研究出来的科学实验结果进行整理，并在班级中与其他同学进行科学实验交流，该种教学方法在培养学生动手动脑的同时，能够提高其自身语言表达能力，继而深入挖掘学生学习潜能，培养学生自主学习能力。
3 结束语
综上所述，小学科学是最接近自然、科学技术的一门学科，是为学生打开世界科学大门的途径，实验是小学科学教学中最为常见的一种手段。在小学科学教学中，要重视培养学生的探究能力，养成动手、动脑的好习惯，逐步形成科学的态度和方法，科学课教师要充分体现科学的探究思想，不仅让学生对科学课有浓厚的兴趣，还要让学生掌握科学的探究方法，为今后系统的学习打下良好的基础。
参考文献：
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