罗淦轩
东莞市桥头镇第五小学 523540
摘要：在信息化教育背景下对小学书法教学进行探究，是当前小学书法高质量教学的必经之路。通过合理应用信息化手段，了解祖国书法文化的发展，逐渐提升学生的书法兴趣，并养成终身书法意识。借助优质成熟的书法教学辅助软件进行教学，能够弥补教师个人书法素养水平对书法教学效果的影响，拉近各教学班之间的质量。达到整体提升全校学生的书写质量及书法艺术素养。基于此，本文就在教育信息化背景下对小学书法教学实践进行了探究，并提出了正确使用信息化手段的教学策略，以为书法教学提供有力参考。
关键词：教育信息化；小学书法；教学实践
当前我国正在倡导素质教育，但素质教育的根本是为了整体提升学生综合素养，使学生的德智体美劳能够综合发展。书法作为我国中华民族传统文化内容之一，其具有独特的艺术魅力，并且经过了数千年的积累与沉淀，同时受到了历代伟大书法家的创新与改善，才演变成如今这一幅“美景”[1]。书法中存有其他艺术无法替代的美，因此在小学素质教育中，书法教学的作用非常关键且有意义。如何实现高质量的书法教育，并强化小学生的书写能力，是每个教师都要积极考量的问题。在教育信息化时代的来临，该方式成为书法教学的一个有力手段，因此，教师要充分利用信息化手段来实现高效书法课堂。
一、利用信息手段，提升学生学习兴趣
（一）熟悉书法文化，激发学习主观能动性
众所周知，书法文化在我国沉淀了几千年，其内涵博大精深，身为我国传统文化艺术，教师更要引导学生充分了解其所在价值[2]。为了更好地让学生了解祖国书法文化的发展，教师可以使用小组教学形式，小组成员通过信息技术手段对与书法相关历史、名家及故事、名作等的内容进行搜集，并整合小组成员搜集到资料内容，与班级其他同学互相展示与学习。在这个过程中，教师主要是激发了学生主动学习书法的动机，并通过自主学习了解更多与书法相关的知识。
（二）欣赏优秀书法，强化自身鉴赏能力
优秀的名家书法作品图片在网络极其容易找到。如：书法家田英章，自1985年以来就从事书法教学，其作品也极为适合学生观摩学习。而小学生书写主要是楷书为主，教师可以利用信息化手段为学生搜集并呈现与之相关的书法内容，以提供为学生欣赏。需要注意的是，当学生欣赏时，教师还要为其进行讲解，帮助他们了解该如何欣赏一幅书法作品，进而提升他们的书法欣赏能力。其实，这更是培养了学生的美育能力，书法教育也恰好是引导学生养成美育能力的主要途径。
（三）引入故事，树立榜样
因为小学生的天性就是爱模仿，为了充分发挥榜样作用，教师可以通过故事的引入，激发学生潜在能力。张芝——古代书法家，在练习书法时，因为缺少先天条件，他只好在自家衣服上都写满书法，之后再将这些写满书法的衣服拿到水池中洗干净，周而复始，竟然有一天水池中的水都成了黑色的，与此同时他也终于练就了一副好的书法。这个故事广为流传，后来被人们总结为“临池学书”，这一成语的意思也指的是刻苦学习书法[3]。利用这个故事告诉每个小学生，人们的成功都不是突然性的，而是需要日积月累，因此要养成勤学苦练的精神，以这些书法家为榜样，认真学习和练习书法。换个角度思考，这在一定程度上也强化了小学生的文学素养。
二、借助信息化手段，改善教学质量
（一）播放视频，引导正确书写姿势
随着信息化教育时代的来临，网络上的书法教学也逐渐盛行，并且受到了广泛关注，这些视频内容对于教师而言有着非常积极的作用。另外，直观是视频教学的主要特征。教师可以充分发挥这一特征，将视频教学与线下教学进行结合，实现“边放边讲”的教学形式，这样不仅生动了书法教学过程，还能及时纠正学生的书写姿势，久而久之也会对学生造成一个潜移默化的影响，从而养成良好的书写习惯[4]。
（二）投影实物，传递正确书写方法
为了在学生面前具体化汉字书写过程，引导学生掌握一笔一划的准确定位，以及相关字体的正确书写技能，教师可以使用现代信息化技术对实物进行投影。主要方式为教师在台上为学生表演正确的拿笔姿势，并传授其一些较为基础的书法笔法，比如顿笔、回锋等，充分调动学生的各个感官，时刻注意到所有细节，提高书法教学质量，让学生在其中感受书法带来的魅力。上文阐述到，小学生天生就有较强的模仿能力，通过教师演练的形式，学生也会逐渐掌握正确的书写方法。
（三）充分体现信息技术，实现多媒体教学
在教育信息化背景下，很多学校早已配置丰富且多样的教学资源，信息教学已然成为了各个教师必备的教学技能。合理运用多媒体不仅能够引起学生的注意，还能通过动画等形式帮助字体构架以及特点长时间停留在学生的脑海里，使原本枯燥的教学形式变得多元且有趣，从而最大化书法教学成果。另外，有了书法教学资源，部分书法素养不高的教师也能担任书法教学，教学效果也是高效的。同时，有了教学资源作为辅助，也能做到全校性普及化书法教学，整体性提升学生的书写水平。
（四）通过展示，激发学生书写欲望
通过一节课的训练，大多数学生都会有所收获，为了能激发学生对汉字的书写欲望，以及提升对书法课堂的学习兴趣，教师可以从学生中选择一部分为代表，并在教室展示他们的作品，让其他学生进行综合评价，教师再对评价内容给予完善[5]。这一过程的实施，不仅能够激发学生的表现欲，还能进一步提升学生鉴赏书法的能力，同时也能加强被展示学生的书写自信。
三、搭建网络平台，丰富知识领域
随着信息化时代的到来，小学生也具备一定的网络信息获取能力，再加上网络的传播速度，更能丰富小学生的书法领域知识。
对此，为了能够提升学生的书法知识，由学校为引导，教师可以组织学生进行网络课程教学，这样可以实现小学生自主学习，同时也能通过网络教学为学生邀请当地比较有名的书法家，为学生讲解与书法相关的内容，这样的形式可以让学生与书法家实现近距离接触。因为线上教学具有重复播放的功能，也可以保证学生在任何时候都能对书法内容进行学习[6]。
著名心理学家威廉詹姆斯说过：一个人若是没有得到任何积极向上的刺激，那么他只能发挥自己20%-30%的能力；然而当其受到激励时，则可以发挥出自己80%-90%的能力。所以为了能使小学生成为受到激励的人，书法教师可以为学生组织线上书法PK赛。充分发挥信息化手段，让学生在信息环境下进行书法竞赛，不仅可以打破学生对常规比赛的认知，还能充分调动学生参与比赛的积极性，同时还能强化其自信心。网络比赛的形式分为两种，其一学生将自己书写的内容拍下来，利用微信或者QQ的形式转发给教师，在通过书法教师的评比，将优秀的书法作品上传到学校官网中。其二，同样是学生将自己的作品发送给教师，教师再利用微信群的形式，将这些图片发送给群里的家长观看，并对每幅作品标记数字，让家长投票的形式选择出前十名优秀作品，需要注意的是每个家长不允许给自己的小孩投票，更不许出现拉帮结派投票时行为，以此保证参赛的公平性。总之，信息化教学手段能够弥补传统书法教学中的不足，也为书法教学提供了丰富的教学途径。
结束语：
在信息化教育背景下，小学书法教师要充分使用信息化手段为书法课堂增添一抹色彩，使“无声”的课堂变得“有声”。通过信息化书法教学，不仅培养了学生正确的书写姿势，还让其体会到了中华汉字中的美，通过学习也能受到传统文化的熏陶，进而为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 姚其友. 中职书法信息化教学实践——以广西华侨学校为例[J]. 西部素质教育,2020,6(9):89-90,93.
[2] 张峰. 教育信息化背景下的书法篆刻教学探析[J]. 大观,2020(8):136-137.
[3] 王增全. 信息化教学与小学书法整合初探[J]. 山西青年,2019(10):160.
[4] 冯清清. 教育信息化背景下书法教学有效性研究与实践[J]. 颂雅风,2020(2):12.
[5] 陈明春. 小学书法教学与信息化技术运用的思考[J]. 速读（中旬）,2018(10):17.
[6] 成子祥. 浅谈利用电教手段优化小学书法教学[J]. 文理导航,2020(3):4-5.罗淦轩，男，1972年9月，汉族，本科学历，小学一级教师