马立志
靖安新区中学 江西 宜春 330601
摘要：高效课堂的构建不仅需要教师进行此部分内容的付出，也需要学生融入到相应的问题探究中，最终达到构建高效课堂的目的。由此可见，高效课堂的构建离不开学生和教师的配合。为了达到构建初中道德与法治高效课堂的目的，教师注重教学的方法性、生活性以及协作性，真正调动学生的学习热情，并在此过程中，注重对学生进行方法性的引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，促进学生学习能力的提升，促进初中道德与法治高效课堂的成功构建。
关键词：初中课堂；道德与法治；高效课堂；构建策略
在现阶段的构建初中道德与法治课堂的过程中，部分教师对高效性存在错误性的认知。这部分教师认为：学生只要可以记忆此部分内容即可。这种教学理念不利于教学方法的合理选择，也不理与学生学习积极性的提升。为了解决上述问题，教师注重从教学实践的角度，进行此部分内容的探究，最终达到构建初中道德与法治高效课堂的目的。
一、注重教学的方法性，激发学生学习的能动性
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，部分教师将教学的重点放在知识的掌握上，并不注重为学生搭建相应的自主学习空间，导致学生缺乏学习的能动性。针对这种状况，初中道德与法治教师可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建相应的独立学习空间，并让学生结合个人的实际学习状况，构建相应的思维导图，真正达到提升学生学习能动性，增强教学科学性的目的。
以《增强生命的韧性》为例，教师可以为学生提供自主学习的空间，并结合学生的实际学习能力，设置相应的方法，真正达到提升学生学习能动性的目的。在具体的教学过程中，教师采用思维导图的方式，开展此部分内容的教学，让学生在理解此部分内容的基础上，完成相应的知识树绘制，真正激发学生的想象力和创造力，让学生在绘图的过程中，获得成就感，激发学生对此部分知识学习的积极性。更为重要的是，教师可以为学生提供相应的思考成果展示平台，并结合学生的实际回馈，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，认知相应的学习问题，真正激发学生的学习能动性，获得良好的思维导图绘制效果。除此之外，教师可以结合学生的实际学习状况，以及个人的学习方法，进行针对性引导，真正为学生打造具有生本性质的课堂，激发学生的学习能动性。
二、采用生活教学法，提升学生的情绪控制能力
初中道德与法治是一门十分接近学生生活的学科。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生营造生活化的氛围，调动学生的生活感触。与此同时，教师可以结合学生的回馈，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，认知情绪，提升学生的情绪控制能力，获得良好的生活化教学效果。
例如，在开展《情绪的控制》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，真正调动学生的学习兴趣，并在此过程中，让学生结合个人的生活体会，开展相应的交流，调动学生的学习兴趣，也让学生在此过程中，获得情绪控制能力的提升。教师在此，简要介绍生活化情境：一位学生由于不小心将白鞋踩到泥里，进而导致整个上午情绪低落，整体的学习效果差。针对这种状况，教师引导性地让学生分析：不良情绪产生的危害，并思考如何在一定程度上，消除这种不良情绪。更为重要的是，教师积极地与学生进行互动。通过运用生活化的方式，教师真正让学生从生活的角度入手，进行此部分内容的探究，促进学生情绪控制能力的提升，获得良好的生活化教学效果。
三、构建合作化课堂，增强学生生活化现象分析能力
初中道德与法治与学生的生活，具有密切的联系。教师在开展此部分内容的授课过程中，应从学生的生活切入，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，设定相应的教学目标，真正激发学生的学习热情，促进学生生活化学习能力的提升。更为重要的是，教师可以为学生搭建交流性的平台，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，促进学生知识运用能力的提升，获得良好的合作教学效果。
例如，在进行《参与民主生活》这部分内容的授课过程中，教师可以采用合作教学的方式，充分运用学生思维的差异性，让学生从个人的角度，进行此部分内容的探究，真正调动学生的学习能动性，也让学生结合具体的问题，进行相应的思考，最终达到提升学生现象分析能力的目的。在实际的教学过程中，教师可以提出如下的问题，让学生思考：为什么在民主的选举过程中，我们需要遵循“少数服从多数”的原则？为什么选举需要全体公民参加？与此同时，教师对学生进行分组，并结合学生的实际学习能力，以及水平，进行相应的小组划分，真正让学生的交流更具有积极性。在此，教师运用文字，对一位学生的学习成果，进行简要介绍。陈然说：“之所以实行少数服从多数的原则是因为……”通过运用合作教学法，教师为学生营造交流的空间，并结合学生的实际回馈状况，进行引导，最终达到提升学生分析生活现象的能力。
总而言之，在构建初中道德与法治高效课堂的过程中，教师应真正加强对高效性的认知，并在此基础上，结合具体的教学内容，以及学生的课堂反馈，进行针对性的引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，促进学生学习能力的提升，增强教学的高效性。
参考文献：
[1]梁宇宁.初中道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2]孙锦慧.提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.
[3]梁家玮.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].教育科学：全文版，2015（2）.