张锋英
安徽省亳州市谯城区夏侯小学分校
摘要：写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想像力的主要途径。
关键词：写作能力 真情实感 生活
平时学生写的作文，普遍存在语言干涩、空洞，没有感染力等问题。究其原因，是学生缺乏亲身经历，没有真情实感。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在教学中，我们要有意识地引导学生从自己经历的生活中筛选素材。
六年级新版统编教材第二单元是习作单元“表达真情实感”，以培养习作能力为核心，以“表达真情实感”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读不同题材、不同体裁的文章，了解如何表达真情实感，学生在习作时，可以直接抒发自己的情感，也可以把情感融入叙事过程中，自然流露。
我在教学《那个星期天》第二课时后，告诉同学们可以通过内心独白、融情以景和具体实例表达真情实感。并让同学们进行小练笔，根据平时学生的亲身体验，让同学们写一段考试结束后等待分数出来时的这段心理活动。平时每次让同学们写小练笔或者作文，一个个不是愁眉苦脸，就是唉声叹气的，但是经过今天的学习，布置小练笔以后，大家都跃跃欲试，和其他同学进行交谈自己考完试后或紧张、或轻松、或担心、或压力大等各种心情。教学中我给同学们留了15分钟的时间，让同学们进行小练笔，同学们竟然给了我意想不到的惊喜。
我们班的小才女谢雨桐这样写道：怎么办？怎么办？我那道题好像做错了？唉，那道也是，心里估摸下来，这次只能考八十分左右了。脑袋猛地一懵，全身血液仿佛都停止了，周围的温度都下降到了零点。身边嘈杂的声音瞬间消失不见，想要冷静下来，可胸前“砰砰”的心跳声却背叛了我。脑袋上忽然滚动下几滴豆大的冷汗，手心也湿的握不住笔，让它滑到了地上“”，我弯腰捡起那根湿漉漉的笔擦干，而这时门外“嗒嗒”的脚步声扰乱了我的思绪。“哐当”沉重的铁门打开露出一缕光照在我的脸上，而我却紧紧的盯着那厚厚一叠的试卷出神。这段心理活动，小作者通过自身的真实体验，结合运用词语积累为写作增添文采。格式整齐有序、回环起伏，充满语言美。“忽然”“紧紧地”等助词的使用，加强了语气，使表达的紧张感更加鲜明；同时运用了多种描写方法，侧面衬托了当时的心理活动，使得描写更加细腻；多种语气词的正确使用，使得行文流畅而富有音乐性。一段准确生动的心理活动描写，使得因害怕自己考不好而紧张、焦虑的作者形象跃然纸上。
还有我们班的裴言恪同学：考试结束了，我望着蓝蓝的天空心里绽起了一丝悲伤，是什么，让我如此不堪，是心情吗？不，是那个让人心痛的试卷，这样的情况让我忐忑不安，你不知道什么时候就会来一出责备的问候。等待中这个漫长的时间终于过去了，同学们都坐在凳子上，因为他们不知道自己在20分钟后，是苦是乐，开始吧！这令人心碎的纸。语段通过展现小作者内心的矛盾冲突，写出了在等待分数出来时焦急、紧张的心情，感情真挚，表达了自己的真情实感。
就连平时不喜欢写作文的蒋震奥都完成的非常棒：考完试后，我和同学们紧张着对着答案，对着对着就害怕起来，生怕哪一大题错了，多失分。我们躲在办公室门口，监视着老师的一举一动，既兴奋又害怕，兴奋考好害怕没考好，这是对成绩非常重视的人都会这样做。蒋震奥心理描写、动作描写并用，观察其他同学的表现、甚至“监视”老师的举动，生动形象的展现出小作者调皮可爱而又紧张的形象；段内语句层层递进，语言清楚、节奏和谐，表达效果强。虽然语段结尾有小语病，但瑕不掩瑜，值得表扬。
杨佳诺同学：考过试后，我那天虽然感觉很轻松，但发试卷的时候……我紧张不安地坐在凳子上，不停的抠着手指，咬着手指甲，急的像热锅上的蚂蚁。就像头上顶着马蜂窝，板凳上有钉子一样坐卧不安。虽然我不断告诉自己：不紧张，你可以！但现实：我不停摆弄着东西，紧张的手心冒了汗，害怡自己考不好。怎么还不发我的？我到底考了多少分啊！考不好回家会被骂的！咋整啊！快点发啊！我现在巴不得就去拿我的试卷，但还是竭力表现出自己沉着冷静的样子。语段使用比喻的修辞手法把她等待的心情表现的淋漓尽致，一个等待发试卷，焦灼不安的小女孩形象跃然纸上，使读者感受到了更强烈的情感，引起共鸣。
还有很多同学的小练笔相比以前水平都大大的提高，也愿意在直播课堂上，与大家分享自己在等待分数出来时的心情。难道仅仅是通过一节课的学习，同学们的写作水平就上去了吗？我想不是。是因为小练笔的内容是他们自己亲身感受过的，是他们在上学期间无数次遇到的，所以他们能写，会写，愿意写。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”实践证明，生活是写作的源泉。小学生年龄小，他们成长离不开家庭、学校的教育培养。因此，我们要有目的地去引导学生立足家庭、走向社会去体验生活，积极参与各种活动、劳动，从亲生经历的实践活动中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材。这样，学生习作时就有东西可写，写起来也得心应手。
参考文献：[1]赵枫. 世事洞明皆学问,人情练达即文章——生活是写作的源泉[J]. 现代语文：上旬．文学研究, 2013(9):112-113.
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