徐涛
湖北竹山县实验小学
摘要：小学科学课程旨在培养学生的科学素养与实践能力，通过发展学生的科学思维，帮助学生树立科学观念、掌握科学知识。这其中，实验活动是科学教学的主要内容，其开展质量直接影响科学教学的有效性。对此，小学科学教师需采用趣味性实验落实教学任务，通过带动学生积极参与，不断加强趣味实验的开展质量。下文立足多个方面，阐述了趣味实验在小学科学课堂的开展策略，以供参考。
关键词：小学科学课堂；趣味实验；有效运用
科学课程可以启蒙小学生的科学思想，使其形成科学意识，这对加强学生的综合素养具有重要帮助。立足新课改背景下，教师需不断提高科学教学的有效性，可借助趣味实验，不断强化学生的参与积极性，使学生在趣味实验教学中，高效探索科学知识，不断巩固学习基础。下文立足“教学氛围”“小组合作”“学生参与度”等方面，提出了趣味实验的开展策略，旨在进一步提高科学教学有效性，为学生全面发展奠定基础。
一、营造良好的实验教学氛围
在开展趣味实验前，教师首先应营造良好的教学氛围，应充分调动学生的实验积极性，以此满足学生的学习好奇心，驱使学生高效参与实验教学。同时，通过良好的教学情境，可以充分吸引学生的学习注意力，使学生更加专注地投入到实验环节中，以此加强学生对科学知识的掌握。这其中，除了创设良好的实验教学氛围，教师还需与学生积极交流和互动，应带动学生勇于发言与探究，以此加强学生对科学理论知识的理解。
二、实施小组合作学习
在开展趣味实验时，教师需借助小组合作，强化学生的学习思维，通过鼓励学生思维碰撞，强化学生对科学知识的理解。这其中，教师需确保有效分组，这是决定小组讨论效率的重要因素。在划分各小组时，教师需掌握学生的学习情况、明确学生的学习能力，应确保每个学生都能积极参与趣味实验。同时，教师需明确分工，应选择能力较强的学生作为小组长，并帮助其他同学观察科学现象、记录实验过程。不仅如此，在小组合作学习中，教师需要鼓励学生互相交流，应结合科学现象开展讨论，说说自己对此现象的想法与见解。而教师在旁需要结合实验内容适当提问，以此调动学生的科学思维，使学生积极思考、积极探究。例如，教师在讲解《能量的转换》时，教师需要带领学生完成点燃花生米的实验，以此探究能量的具体转换过程。
在实验开始前，教师可以将学生分成不同小组，随后为学生发放相关材料，如花生、细铁丝等。在实验过程中，教师需要指导各小组固定花生米，并在燃烧后测试水温。这其中，教师可以提问学生：“花生米是怎样转化为光能与热能的？”在提问后，要求小组成员互相讨论，并告知教师具体结论[1]。
三、重视学生的实验参与度
在趣味实验中，教师应重点关注学生的实验参与度，应确保每个学生都能积极参与实验教学，以此加强学生的学习体验感，使学生在有限的课堂时间内收获足够知识。如开展“比较能量大小与物体运动的关系”这一实验活动时，教师需要为学生准备吸管、剪刀、纸筒等材料，并为学生假设情境：当能量越大时，吸管火箭就会飞的更高。在实际的实验过程中，教师需要带领学生制作吸管火箭，应告知学生注意安全，不要随意丢弃吸管。这其中，教师可以结合实验过程，适当提问学生，使学生在问题的驱使下，运用科学思维加以解决。同时，为了进一步加强学生的实验参与度，教师应鼓励学生自主探究，可要求学生自主搜集资料，并运用实验验证自己的想法，此种教学模式可以引导学生发现更多的科学知识，还能加强学生在实验环节中的参与度，使学生更加深入地掌握相关内容[2]。
四、联系实际生活开展实验
科学学科与实际生活息息相关。对此，在实验教学中，教师需要积极整合生活现象，以生活为基础渗透理论知识，从而加强学生对科学知识的学习热情，使学生积极运用所学知识解决生活问题。这其中，教师在整合趣味实验与实际生活时，教师需要充分加强学生的参与积极性，应在实验过程中培养学生的动手操作能力，通过带领学生感悟学习乐趣，不断强化学生的学习效果。例如，教师在讲解《我在成长》《悄悄发生的变化》的相关知识时，教师可以引导学生以自己为例子，观察自己的身体变化与成长问题，并要求学生进行总结与记录，可以采取小日记的方式，加强学生对自我的认知，并进一步强化学生对相关知识的理解。
结束语
总结上文所述，在小学科学教学中，通过开展趣味实验，可以强化学生对科学知识的理解，还能有效锻炼学生的科学思维与实践能力。对此，教师需合理设计趣味实验活动，应营造良好的实验教学氛围，在吸引学生的学习注意力后，借助小组合作提升学习效率。同时，教师需关注学生的课堂参与度，应带动其积极参与各项实验，通过围绕实际生活，有效提升其知识运用能力，以此促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵政江,苏文雅.小学科学课堂中趣味实验应用探析[J].中外交流,2018, 000(006):171-172.
[2]房筱梅,张兴太.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学(教师版),2018,000(004):139-139.