提高小学数学教师数学素养的途径研究

发表时间:2021/7/14   来源:《中小学教育》2021年8期3月(中)   作者: 王汉庄
[导读] 教师要根据这些要求,努力提升自己的教学素质与教学能力,才能适应新课改背景下的数学教学需要,才能高效完成数学教学任务.
        王汉庄
        广西百色市西林县古障镇中心小学  533508
        摘要:《小学数学课程标准》强调了数学教育要面向全体学生,要让教师开展有价值的数学教学、学生必需的数学教学,保障不同的学生在数学学习过程中获得不同的发展.而小学数学教师要实现这样的教学目标,须具备应有的数学教学素养与教学能力,这样才能有效激发小学生的数学学习积极性,让小学生在教师的协助下获得更多自主参与数学学习活动、实现自主发展的机会.在新时期,小学数学教师各方面的基本素质都被提出了进一步的要求.教师要根据这些要求,努力提升自己的教学素质与教学能力,才能适应新课改背景下的数学教学需要,才能高效完成数学教学任务.
关键词:小学;数学教师;数学素养;
引言
        随着新课改的推进,学生核心素养的养成备受重视。小学生核心素养的形成是其未来发展的基础。然而,要想使小学生具备核心素养,必须从培养他们的学科素养开始,重视关键能力和必备品格在学科课程中的落实。小学数学学科中蕴含有多种学生必备的核心素养。如,用数学的眼光观察世界的能力、推理与计算能力、建模思想、科学严谨的学习态度、学会数学思考等。这些学生核心素养落实的前提条件是小学数学教师必须先把这些核心素养凝练出来,再将其与自己的教学风格相结合,即形成小学数学教师独有的素养,并在教学中加以实施和落实。
一、小学数学教师的基本素养
        培养具备数学思维能力、数学运用能力的人才,这是数学教师开展数学教学的重要任务.而教师要完成这样的重要任务,则应具备一名数学教师应有的基本素养.就小学数学教师而言,其基本素养一般可体现为以下三方面.一是数学教师的科学教育观.这一教育观会影响数学教师的教学理念、教学热情、职业道德观与职业责任感等方面,因此小学数学教师必须具备科学的教育观.二是数学教师扎实的数学专业知识.这一素养不仅要求教师具备完善的数学知识结构,还要求教师具备多方面的数学技能,如数学的思考能力、论证能力、问题提出能力、问题解决能力、知识运用能力等.三是数学教师的开拓创新精神.小学数学教师应认识到数学教育是与时俱进的,教师要具备良好的开拓创新精神,以迎接每一个数学教学的新挑战,这样才能持续地改进自己的教学工作,实现教师自身的可持续发展.
二、小学数学教师素养的提升策略与途径
        (一)认真反思,准确定位
        教师在备课的过程中心里要装着学生,即要带着问题进行备课。在教学环节的设计过程中,教师要全面考虑学生的接受水平,要多询问学生是否可以接受这种教学步骤。在上课过程中,教师也要带着疑问上课,对学生的反应进行观察,以确定学生是否真的听明白了。在课后教学反思的过程中,教师心中也要装着学生,要带着疑问进行反思这堂课的优点与缺点分别是什么。教师唯有如此反复对比,才能优化教学策略,才能构建以学生为主体的课堂,才能提升教学效率。这样,学生就会积极融入学习中来,使课堂教学的综合效率获得提升,同时促进了校本教研工作的开展。教师事先明确讲课主题,在探寻解决问题的方法的过程中,也提高了理论水平。假如教师在课堂上缺乏激情,没有营造师生互动氛围,学生参与的主动性很低,就无法充分提升教学成效。教师在教学过程中要提升学生的积极性,要让学生自己动手做题,重视学生的实践体验。这不但是对教材内容的持续巩固,也是对课堂教学的有效延伸。


        (二)加强小学数学教师的引导性教育
        学校要提升数学教师的素养,还应加强针对数学教师的引导性教育.在这方面,学校要谨遵新课改的要求,对教师的数学教育观念进行专业的引导性教育,要让小学数学教师彻底摆脱陈旧教育观念的束缚,形成全新的数学教育观念,并让这一全新的科学教育观念引领其数学教学工作的开展.首先,学校可引导数学教师关注共性的数学教学要求.如关注学生主体性发展需要的这一共性要求,为了满足这样的共性要求,小学数学教师必须树立起以学生为本、尊重学生主体地位的教育观念.比如在“找规律”这样的数学知识教学中,教师要想让学生善于寻找数学知识中的规律,就不能省略学生的自主思考、自主操作等主体性的学习行为,要让学生尝试自己设计某个规律,并根据规律进行有序搭配,使其深刻掌握这节课的知识点.其次,学校要注重引导数学教师关注课程的创生与开发过程,要善于加强师生互动,不吝于表扬学生、激励学生,和学生共同参与、理解知识的形成过程.比如在“认识负数”的教学中,教师向学生提问:“是否存在最大的正整数或者最小的负整数?”当学生回答问题之后,有些教师采取了不置可否的态度,继续让其他学生回答问题.这是教师吝于表扬和肯定学生的表现,不利于激起学生的学习积极性.教师应加强自身与学生之间的互动,在师生交往的过程中提升自己的素养与教学能力,这是教师实现自我专业发展的重要表现.
        (三)深入研究新课程理念,并内化于心
        对于小学阶段的数学新课程理念,教师在理解上比较狭隘,并未对其展开深入思考。而教师的教学理念又会对教师的教学实践效果产生重要影响,因此,教师应当借助参与教育培训、翻阅相关书籍等方式来研习小学数学新课程理念,对小学数学学科知识与教学知识产生更加深入的认知。当教师具备一定的理论基础,才能在实践中很好地运用这些学科教学知识,达到理论内化到自己的学科知识结构中。
        (四)加强小学数学教师的德育教育
        首先,学校要着重培养小学数学教师对学生的爱心,让教师在学生面前树立起一个可敬可亲的形象.拥有这种形象的数学教师能够让小学生自愿地跟随,愿意主动去学数学,从而尽可能地调动起小学生的学习积极性,让小学生拥有更好的数学学习成绩.为了达到这一德育目标,学校可实施奖惩措施,对关心爱护学生的教师给予激励与奖励,对辱骂和体罚学生的教师予以惩罚,让数学教师逐渐树立起以学生为本的教育理念,以人文精神为引领,逐步提升自己的数学素养与教学能力.其次,学校要注重培养小学数学教师的事业心与责任感.在这方面,学校可评选出优秀教师的“楷模”“精英”,让其他小学数学教师以他们为标杆,树立起精益求精的科学态度和爱岗敬业的职业精神.在这样的氛围下,小学数学教师能够在潜移默化的影响与感染之下,逐渐增强自我发展的意识,自主提升个人的素养.
结束语
        综上可知,数学知识的传授需要教师使用一定的智慧,并以学生感兴趣的教学方式进一步展示课堂内容。如此,学生才会对课堂学习保持不断的兴趣以及激情,才能更好地理解及掌握数学知识。各小学应针对当前小学数学教师素养的现状,采取相应的对策,促进小学数学教师素养的有效提升,让小学数学教师承担起新时期数学教学的职责,高效完成其教学任务.
参考文献
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