李明强
云南省普洱市思茅区第四中学 665000
摘要：物理是初中学习的主要学科之一，打下扎实的物理基础一方面有利于其更好的学习理科课程的内容，另一方面还能够提升学生的综合素养，让其适应时代的进步和发展。在以往陈旧生硬教学模式的作用下，使得初中物理教学出现了诸多的不好的现象，比如教学没有针对性，而采取分层教学，就可以很好的解决这一弊端，从而有效的提升初中物理教学的成效。本文首先阐述了分层教学的概念和原则，然后分别从分层制标，以人为本、作业分层和分层评价方面，探讨了分层教学在初中物理教学中的应用。
关键词：分层教学；初中物理；教学
一、分层教学的概念和基本原则
（一）分层教学的概念
在教育学界中对分层教学的概念有着清晰的界定，它是指在了解学生不能学习能力层次的前提下，为不同层次的学生设计和其能力适应的教学模式。具体到日常的教学实践中，要根据学生的基础和能力进行分层分类，再结合学生的实际情况来设计出匹配他们的教学内容，让所有层次的学生能够在课堂上感受到学习成就和学习趣味，一定程度上达到高效率的学习。和传统的教学模式对比，分层教学显然更加高效、合理，它是结合学生的能力、实际来制定教学，合理的发挥出不同层次学生的潜能，从而更好的推进学生全方位发展和强化综合素养。
（二）分层教学的基本原则
1.主体性原则
新课程进程逐步推进的背景下，在教学中越来越注重凸显学生的主人公位置，激发学生学习的欲望和热情。分层教学作为当下新课程所倡导一种教学理念，需要严格坚持学生的主体性原则，也就是在教学中要完全摒弃填鸭式的教学，创新尝试应用合作、互助和探索的教学模式，在彰显学生主人公位置的前提下，极大程度上激发其能动性。
2.差异性原则
分层教学是根据学生的学习能力、学习成绩而实施的教学模式，秉承差异性原则也是最根本的要求。教师要能够清晰的明白学生的学习水平情况，一方面要对学生的知识掌握进行了解，另一方面还要调查学生的学习特点、思考方法和学习成效，一定程度上确保划分层次的公平、科学。比如有很多男生的基础不牢固，成绩相对较差，但是往往导致其排名靠后的却不是智商，一部分男生的智力非凡、消化知识的能力很强；而有很多的女生虽然学习非常的努力，成绩也是名列前茅，但相对来说在抽象思维能力比不上男生，在某些学科的学习中不占优势。因此在对学生进行划分层次时，教师要全方面的考虑各种因素，一定程度上保证层次划分的公平、科学。
二、分层教学法在初中物理教学中的应用探究
（一）分层制标，以人为本
古代的教育家孔子其实就提出过因人而异、因材施教的教育主张，这实际上就是当下所被广泛关注的分层教学法，一般大部分的学生在个性特征、认知情况和学习基础方面有着巨大的差异，并且学生的能力也非常不平衡，所以有必要在初中物理教学中采用分层教学模式。教师要能充分的弄清楚学生的基础能力和知识水平，再根据学生所处的具体层次，良好的掌控教学物理内容的尺度，规划好物理课堂中的重难点知识，让班级中的全部学生都能够达到设计的学习目标，其中较低层次的学生要达到课程标准中的“基础目标”，而中等层次的学生要实现提高目标，而高层次的学生要实现扩充和深化知识的拓展目标。比如在教学到“运动的快慢”这部分内容时，教师可以分别为不同层次的学生设计学习目标，其中较低层次的学生要达到以下的基础目标，（1）可以用速度来表示物体运动；（2）可以使用相关公式来进行简单运算；（3）能够准确表达匀速直线运动的内涵。对于中等层次的学生可以规划以下的提高目标，（1）能够借助实例来掌握比较快慢的方法，同时还可以运用生活中常见的方法来比较物体运动；（2）能够阐述速度所代表的物理意义；（3）可以理解匀速直线运动和变速的区别所在，能够在生活中进行科学的区别。对较高层次的学生可以设计以下的拓展目标，（1）可以借助生活中的例子来阐述平均速度的概念；（2）在观察和比较下，可以进行速度公式的变形。教师要钻研和把握课本内容，理解课程标准，同时根据学生所处的具体层次，为其制定合适的学习目标，同时一定程度上要分清共同目标和不同目标，从而对基础能力较差的学生多补充学习目标，而对层次较高的学生多制定拓展目标。
（二）作业分层和分层评价
作业分层和教学分层有着紧密的联系，其一般在课堂教学之后进行，并且能够有效的对课堂教学加以强化和巩固。在实施作业分层的过程中，教师可以把作业由易到难划分为基础、中等和拔高型的作业，并且对各个类型的作业也要采取独出心裁的修改标准，比如对于较为基础性的作业，可以采取学生自我检查的批改方式，因为这些知识大都在书本上直接找到，一定程度上不涉及到知识的转换，而对于中等难度和提高类型的作业，教师则要针对学生的完成情况，进行针对性的评改和讲解。而对于拔高类型的作业，教师要花费更多的时间和精力进行指导，毕竟这个层次的作业具有很大难度甚至会超纲，教师的帮助会有利于学生日后的知识拓展，所以教师要耐心的进行讲解，加强学生的知识迁移能力。
毋庸置疑评价在学习中有着举足轻重的位置，评价不仅能够反馈学生的真实学习情况，而且还可以为后续的学习打下基础。著名的教育学家曾经说，每个人的内心深处都渴望获得诚挚的赞扬和肯定，而分层评价也可以给予学生学习的自信心，增强学生的学习欲望。在自我评价时可以采取横向和纵向评价法，也就是不仅要和以前自己的学习情况对比，还要和班级中学生的整体情况比较自己是否进步，而教师对学生评价可主要采取多元评价和过程评价。
三、结语
在以往陈旧生硬教学模式的作用下，使得初中物理教学出现了诸多的不好的现象，比如教学没有针对性，而采取分层教学，就可以很好的解决这一弊端，从而有效的提升初中物理教学的成效。首先教师要能充分的弄清楚学生的基础能力和知识水平，再根据学生所处的具体层次，良好的掌控教学物理内容的尺度，规划好物理课堂中的重难点知识；其次要通过分层评价给予学生学习的自信心，增强学生的学习欲望。
参考文献
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