董迎春
山东德州市平原县汇文中学
摘要：在初中语文教学工作中，作文是其中的重点和难点，但是，写作无疑是学生的薄弱环节，多数学生在作文时感觉无从下手，从而惧怕写作。如何激发学生的写作兴趣，有效提升学生的写作能力？本文立足于探究实现学生习作能力有效提升的具体策略，让学生爱上写作，学会写作。
关键词：趣味性 生活 真情
当前在农村寄宿制义务教育初级中学，环境所致，学生阅读面窄，生活阅历有限，在写作文时，心中没有想要表述的事情以及表达的情感，久而久之，学生对于作文便产生一种恐惧的心理，扼杀了写作表达的欲望，严重阻碍了学生写作水平的提高。
要改善学生的写作问题，首先需瓦解写作在学生心中难攀的高山的印象，培养学生对于写作的兴趣，让学生敢于尝试。在实践中，我尝试针对不同题材的作文加入一些不同的趣味性环节，寓教于乐地将写作的知识传授给学生，当学生对写作产生兴趣，并掌握一定的写作技巧之后，就能将自己的思维主动带入到写作中，写出高质量的文章。
一、走进生活，培养学生写作兴趣
唯有真情最动人，好的文章必然有作者的真情流露，对于初中学生来说，想写出一篇出色的好文，首先要有真实的生活经历，如果只是闭门造车，凭空想象，不仅降低了写作内容的真实性，还不容易表达出自己真实的感受，也就很难打动他人。因此，在教学中我尝试打破传统的语文课堂在教室中进行的固有模式，将课堂搬到室外，为学生提供开放式的学习环境，让学生通过看一看、摸一摸、嗅一嗅等感官真实触摸生活，在写作时达到有感而发，将自己真实的感受流露于作文中，从而提高写作的质量。
比如，去年冬天一场大雪不期而至。多美的雪景啊，既然天公作美我们师生又怎好辜负，在征得领导同意，并在班主任的护航下，我拉着队伍将课堂搬到了操场上。事前交代，20分钟雪中行，然后自拟题目快速作文。由于这篇习作的主题不限，学生也真正地走进了雪景，究竟是“撒盐空中差可拟”还是“未若柳絮因风起”？学生用自己的眼睛观察了，用自己的感官触摸了，每个人都能根据自己的所见所感，写出雪中美景或雪中趣事，那堂课上得轻松有趣，文章写得顺畅精彩。
又是一年春来时，校园里的紫藤萝花又开放了，我又带着同学们来到藤萝花下，一起感受春天。这次同学们观察得更仔细了，有的同学发现了海棠，有的同学发现了桑椹，有的同学拿来树叶深处躲藏多时的大大的扁豆角；有的同学在长廊中速写，有的同学在柳枝下沉思……因为走进了校园，因为走进了春天，学生们都认真观察，感受春天的气息，那篇《发现春天》同学们写得格外生动，佳作频出。
在生活中有很多快乐的经历，但是，学生不能准确地描述，不能表达出自己真实的感受，这时教师就可以找准时机，让学生走进真实的情境，获得真实的感受，增加写作内容的真实性，从而写出真情实感。
多鼓励学生走进生活，在玩耍的过程中为写作积累素材，当再次写作时，就能通过回忆具体的事情来准确表达自己当时的心情。如此，为学生的写作增添了一定的趣味性，降低了学生对写作的恐惧心理，从而循序渐进地激发了学生对写作的兴趣。
二、多媒体铺路，激发学生写作兴趣
语文课堂，室内是常态。教师为了全面激发学生的学习兴趣，提高学生写作能力，应为学生的写作课堂做好充足的准备。每一个学生都是独立的个体，都有各自的写作思路，教师在教学时，应从多个角度为学生准备不同的教学素材，助力每一名学生作文能力的提升。
“想给别人一碗水，自己首先要有一桶水。”想要写好一篇文章，装满自己作文这碗水，首先要有一桶水的写作素材。对于寄宿制学生而言，他们自己所能接触到的材料有限，这就需要老师多为其提供写作素材。而网络上的海量素材，实可谓写作素材之源头活水。如今上网便捷，网络资源众多，在准备教学素材时，教师可以充分利用互联网资源，为学生查找相关的教学内容，在课上利用多媒体为学生播放。学生通过观看具体的素材，打开写作思路，激发写作欲望。
比如：学生在学习人物的细节描写时，由于对身边的老师同学太过熟悉，反而不容易发现他人外貌、动作、神态的最吸睛之处，文章写得平淡无味。因此，教师在习作课之前，可以多种渠道查找人物描写的相关材料，展示给同学，让学生找出人物刻画最抓眼球的地方。比如我展示了一组图片，几个孩子在打预防针，但是表情各有不同，有平静的，有惊恐的，其中一个男生歪眉斜眼给人印象最深，引得学生哄堂大笑，议论纷纷，教师借机请同学口述所见，并快速整理成文，加深学生对神态、动作、语言等细节描写写活人物的深刻认识。除此之外，教师还可以为学生提供有关人物电影的精彩镜头，让学生通过视频感受到人物肢体语言对刻画人物形象的重要性，激发学生的创作欲望。总之，使用多媒体进行教学，既能让学生牢固掌握习作教学的内容，还能通过具体的视频以及资料激发学生的创作兴趣。
三、多方式配合，增强写作课堂趣味性
习作形式在初中语文课堂中的表现方式多种多样，既包括课后的续写、改写、译写，也包括每个单元的习作教学。在单元的习作教学中，有些作文是命题形式，有些是半命题，还有一些是开放性的自主选题，教师在习作教学时，应利用多样的写作方式来增加写作的趣味性。
当然，不管是哪种命题，题目提示的内容范围都应比较宽泛，不局限学生思维，让学生自由发挥，组织材料，写出美文。比如，我在教学生写作《我发现了……》这篇半命题作文时，每个学生都能够在生活中找到自己所要表达的内容，这就为学生留下了极为广阔的思考和探索余地，因此习作时所选择的题材也就比较广泛，从而写出了《我发现了他并不傻》《我发现了绿豆的奥秘》《我发现了爸爸的爱》等等充满新意与真情的作文，培养了学生求新求异的精神，通过开放式命题的方式发散学生的思维，为学生的写作提供一定的空间。除此之外，教师还可以邀请学生分享自己所发现的“新鲜事”，通过别人有趣的分享为作文课堂增添趣味性，为自己的作文写作注入活力与新奇!
综上所述，教师在作文教学时，应针对不同的题材，设置不同的教学环节，通过不同的方式，增加课堂的趣味性，从而提高学生的兴趣，激发学生的创作欲望。同时，教师在教学中通过对学生的引导和启发，让学生找到自己的写作思路，提高写作水平。