蔡育贤
仙游郊尾中学，福建 莆田 351253
摘要：在我国现有的教育体系中，英语一直都是一门重要的科目。但是由于受到应试理念的影响，普遍教师总是将重心放在知识讲解方面，认为学生们只要掌握了知识，懂得如何解答便是成功，使得教学方法变得极为死板。在这样的情况下，学生们很容易失去兴趣，尤其是对于阅读理解，更是很难保持长时间注意力集中。为此，教师就要转变态度，打造高效课堂，引导学生积极投入。本篇文章主要描述了开展高效课堂的意义，探讨了初中英语阅读教学存在的问题，并对于打造高效课堂的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中教育；英语教学；阅读理解教学；高效课堂
引言：对于阅读理解而言，一直都是初中英语教学的重点部分。但是，很多教师在教学时，对技能传授方面有所忽视，单纯通过题海的方式帮助学生强化“题感”，懂得如何处理各类题目。显然，这种陈旧的方式不但会让学生丧失积极性，而且对其个人能力的提高没有任何帮助。
一、开展高效课堂的意义
（一）提升学习质量
在初中英语教学过程中，打造高效课堂，可以促使学生们有效转变个人态度，体会到英语学习的乐趣所在，变被动为主动，从而能够有效参与到日常学习之中。长此以往，课堂教学的氛围就会得到改善，教学的质量和效率都会提高，促使学生们的整体水平不断进步。
（二）激发学生的兴趣
早期在进行英语阅读教学时，教师习惯通过大量做题的方式，提高学生们的解题能力，帮助其提高分数。显然，这种模式对学生们对学生的兴趣提高毫无帮助。而在建立了高效课堂之后，学生们就能通过多种不同的方式进行阅读知识学习，从而使得潜在的学习兴趣得到激发。
二、初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学理念陈旧
在早期的教学活动中，普遍教师喜欢让自己作为课堂的主体人物，基于阅读素材本身，强行展开讲解和分析，而学生们只能被动聆听。在这一过程中，双方毫无互动，教师不了解学生到底有怎样的想法，哪些知识没有搞懂，而学生也无法进行表达。如此一来，尽管学生们会掌握一些全新的解题方法，在考试方面会有所突破，但自身综合能力却没有得到提高，为其个人发展没有任何帮助[1]。
（二）学生自主意识不强
由于填鸭式教育理念的影响，学生们一直处于被动的状态，使得自身并未形成应有的自学能力。同时，学生们普遍对英语阅读没有太多兴趣，只能在教师的指导下学习。如此一来，在进入课余时间后，除非要完成作业，学生们基本上不会自主展开阅读学习，进而导致学生们的学习水平长时间停留在固定的层面，无法有效突破。
三、初中英语教学打造高效课堂的方法
（一）立足教材进行基础教学
在英语教材中，有着大量优秀的文章。教师主要通过讲解的方式，让学生们完成单词和语法知识的学习。但是，由于缺少从整体层面的把握，很多学生对“文意”方面无法做到深入理解。因此，为了提升学生的阅读能力，教师就要基于教材本身，为学生传递知识，帮助其深入理解，并懂得如何有效表达。
例如，在教学开始前，教师先让学生们进行文章预习，了解其中的具体内容，思考里面包含了哪些知识点，并将自己不懂的地方画出来，从而可以带着问题进入到次日的阅读学习之中。而教师在完成文章讲解之后，可以适当提出一些简单的问题，引导学生思考。尤其是要安排一些学生，让其通过英语的方式，谈一谈自己的读后感，说一说自己认为该篇文章具体讲了什么内容。或许初期阶段，一些学生会有所不适应，觉得难度过高。但经过长期努力后，学生们就能逐步克服困难，对于文章的认知变得更为全面，进而增强了自身的阅读水平。
（二）依靠多媒体激发学生兴趣
为了提高学生的阅读能力，理应让学生们阅读各种不同类型的文章。但是，如果长期重复相同的工作，学生们很快就会失去兴趣，觉得无聊。为此，教师就可以通过多媒体技术的方式，对学生的兴趣予以激发，促使其积极阅读，不断提高个人水平[2]。
例如，在网络中有着大量英语视频资源，教师可以根据教学的要求，合理利用。诸如，每当学生们的学习状态不佳时，教师就可以为学生们播放知名小说改编电影《Harry Potter》的片段，让学生们聆听片中的人物具体是如何进行内容表达的。通过多次尝试之后，一些学生对其中的剧情产生了兴趣，希望继续了解后续的故事，便尝试购买英文版的《Harry Potter》小说。尽管其中有着大量生词，但学生们仍然很有耐心，认真阅读，甚至会通过查词的方式，在旁边附上释义。通过这一模式，不但能够起到缓解紧张情绪的效果，而且还能让学生对阅读产生兴趣，进而导致教学效率有所提高。
（三）依靠技巧传授加强理解
英语阅读本身对技巧方面有着一定要求，若学生技巧掌握不到位，在学习过程中必然会频频受挫。因此，教师就可以尝试为学生们进行方法讲解，让其根据实际状况，合理选择正确的方法。
其一，在遇到了生词时，很多学生会感到十分着急，觉得自己没有及时翻译出来，会影响之后的阅读。事实而言，教师可以让学生们不要紧盯这一个词，而是基于上下文，对该句子展开推断。若实在无法推出结果，可以先跳过，等到全文阅读结束之后，再重新决定是否有必要对其进行翻译。
其二，很多文章都有一个标题，能够对文章的主体进行揭示。所以，教师可以让学生们先花费一定的时间认真阅读题目，并尝试理解，之后再基于获取的内容进行文章阅读[3]。
其三，在阅读之前，教师可以让学生们先读问题，了解具体要求，把握文章的类型，明确阅读方式。如果是一些需要推理的题目，学生们只需要采取略读的方式，理解文章大致含义即可。而细节题需要让学生找到对应的内容，并采取精读的方式。由此看出，只有在基于题目类型进行思考，才能提升解题效果。
（四）基于语言文化扩大视野
汉语和英语的习惯有着明显区别，使得部分学生在阅读一些外语国家相关风俗文章的时候，经常会出现无法理解的情况。为此，教师在授课时，就可以为学生们分析文化方面的知识内容，包括地理、人文、历史等。如此不但可以使得学生们更好地进行文章理解，而且还能起到拓展视野的效果，激发潜在的学习兴趣。
例如，在许多英语文章中，都会提及“Thanksgiving Day”的相关内容。但是，我们国家没有过这一节日的习惯，很多学生对其了解不多，尤其是对于诸如“roast turkey”“Pumpkin pie”以及“Black Friday”等词语更是无从了解，影响了正常阅读。为此，教师就可以抽出一定的时间，通过图片和视频的方式，为学生们进行场景展现，让学生们了解西方人在“Thanksgiving Day”具体都干些什么、吃些什么，并对这些特定的词语予以详细讲解。依靠这一方式，不但能够起到氛围缓解的效果，而且还能激发学生的兴趣，引导其在课余时间自主搜集相关材料，持续提高自身阅读能力[4]。
四、结束语
综上所述，初中英语教师在针对阅读理解进行教学时，就要尝试打造高效课堂，为学生们的正常学习创设良好条件。如此一来，学生们就能有效投入到课堂之中，完成学习任务，进而使得自身学习水平达到更高层次。
参考文献：
[1]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋,2018,No.585(11):162-162.
[2]彭建红.如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(029):P.1-1.
[3]袁伟.教育信息化背景下如何打造初中英语阅读高效课堂[C]//2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）.2020.
[4]黄雪芹.巧妙进行问题设计,构建英语阅读教学高效课堂[J].中学生英语:中旬刊,2014(6):94-94.