石军
遂宁市蓬溪县宝梵镇龙洞学校 四川省遂宁市 629124
摘要：新课改的深入和推进，给小学教师的教学方法带来许多创新和改革的灵感，新型教学方法层出不穷，基于小学生个性的特征以及实际学习情况，研究出一种快乐教学法。由于小学生在最初的学习阶段，缺乏全面的思想认知，思维想象比较活跃，缺乏学习意识，对于新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，所以快乐教学法适用于这个阶段的学生，具有科学性和可行性。所以，在小学阶段，语文教师要积极深化快乐教学法，结合教学内容，融入快乐元素，让学生在快乐中学习，在快乐中感知，潜移默化下提高学习能力，此为寓教于乐的真谛。
关键词：新课改背景；快乐教学法；小学语文教学；应用
教学方法是教学理论的具体展现，也是指导教学实践的主要依据。在小学教学的过程中，小学教师要采取科学合理的教学方法，才能推动教学工作更好地进行。小学语文教学的知识内容相比较而言是比较浅显的，许多内容基本是教师引导学生去认字，写字，背诵课文等等，小学语文的本质是基础性学科，在教学的过程中，教师不仅要重视基础知识的传授，更要重视培养学生的语文学习素养，开拓学生的思维想象空间，从而达到语文教学的最佳效果。本文依据教学实际出发，探究新课改背景下快乐教学法在小学语文教学中的应用，旨在能够为小学教师提供可供参考的意见，不断地提升教学水平，强化学生学习能力。
一、快乐教学法的基本概念
快乐教学法的基本要求是教师要尊重学生的个性特征，不单单将成绩的优劣作为衡量判断学生的唯一考量，教师要将教学的主导地位放在学生的身上，给予他们绝对的尊重和理解，让他们在相对轻松愉快的环境中学习，获取知识。快乐教学法能够充分表现出“以人为本”和“以学生为主体”的教学理念，在教学过程中实施快乐教学的方法，将教材中的内容与实际生活紧密相连，让学生意识到知识与我们的生活息息相关，并深刻认知学习的价值。同时，在教学过程中，教学可以采用做游戏的方式传授知识，比如趣味语言、动作收拾、角色表演等等，轻松愉快的教学氛围能够增强学生的感知能力，让学生更加快速，更加全面地领悟知识，调动学生的学习积极性。
二、快乐教学法对于小学语文教学的重要意义
快乐是我们每个人的人生必不可少的养分，特别是当今这个发展十分迅猛的时代，人们对于快乐的门槛逐渐提高。现阶段的小学生大多都是独生子女，父母的工作比较忙，他们的童年大多都是孤单的，因此，现阶段的儿童普遍心理会有早熟现象。快乐教学法可以很好的改善这一情况，以带给学生快乐为目标，在教学过程中，通过趣味活动调动学生积极性，激发学习热情，营造轻松愉快的教学氛围，创造一个良好的学习环境，并且，集体类型的学习活动能够培养学生的合作意识，有利于学生的未来发展。
除此之外，受快乐教学理念的影响，教师与学生能够建立起深厚的情感纽带，经常的互动能够帮助教师了解学生的想法，掌握教学方法中存在的问题，这样的情况都能够帮助教师建立良好的师生关系，改善存在的问题，提升教学效率和教学质量。
快乐教学法应用的多种教学方法能够激发学生兴趣，加深记忆，拓展想象力，提高学生的应用能力，帮助学生将掌握到的语文知识应用到实际生活中，让学生更好地理解和掌握知识，提升语文学习能力和独立思考能力。
三、快乐教学法应用于小学语文教学中具体措施
（一）应用多媒体生动直观地为学生导入概念
随着科学技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于教学中，多媒体以其独特的直观性，生动性在教学中取得了高度的认可，许多教师积极学习多媒体技术，为本学科提供帮助，语文学科也不例外，有多媒体技术的支持，教师在教学过程中能够减轻教学难度，激发学生兴趣，拓宽知识面。例如，在小学生刚刚学习汉字时，如果教师只引导学生进行多次练习或是听写的方式，学生很难对学习的内容产生兴趣，在一定程度上限制了学习的效率。所以，老师在进行教学之前，可以利用多媒体制作一些幻灯片，比如，在学习口、耳、目、羊、鸟、兔等等这些汉字时，由于这些汉字都是象形字，教师可以制作成汉字的演化过程，图片先是显示一张嘴，根据它的形状演化出了最初的甲骨文，然后经过时代的变迁，甲骨文逐渐象形为如今的汉字，于是学生们记住了这个“口”字就是嘴巴的意义，也初步了解了汉字的来源。由此可见，抽象的知识点很难对学生加深记忆，所以，在教学中合理应用多媒体技术有利于帮助学生理解知识，建立自信心，提高学习效率。
（二）组织课堂游戏，调动学生的学习积极性
由于小学生的心理特征，他们总是向往自由和游戏，所以语文老师可以抓住学生这一心理特点，丰富教学内容，营造轻松的学习氛围，让学生在游戏中放松对于学习的恐惧，调动积极性，并且能够积极地展示自己的特长。例如，语文老师在教学生写作文时，为学生灌输作文的概念是最难的，所以，老师可以组织学生做一次课堂游戏，老师为学生创设一个情境，假如我们身处大自然中，此时此刻我们身边都有什么呢？学生们说有蓝天，有白云，还有绿草，老师提问假如我们去郊游，你们都会带一些什么呢？学生们说会带饮料，带水果，带纸飞机等等，老师引导学生们想象去郊游的情景，为学生们创造出置身于大自然的美好景象，并且让学生们联想在蓝天绿水的大自然中他们最想做些什么以及他们心中的感受，学生们的思绪跟随老师的引导，于是老师让学生们拿起笔记录下来郊游的点滴，并抒发内心的情感，在这样的教学引导下，学生们发挥无限的想象力，同时能够初步了解写作文的基本概念，教师利用这样的方法，取得事半功倍的教学效果，在潜移默化下提升学生的写作能力以及独立思考能力。
（三）鼓励式教学让学生建立自信心
激发学生兴趣是引导学生主动学习的前提，为学生建立自信心也就是让学生养成自主学习良好的习惯的催化剂。有学习就会伴有学习任务，当学生完成老师布置的学习任务时，老师要给予学生肯定和鼓励，针对任务中错误的内容老师要给学生耐心地指正，并鼓励学生“成败乃兵家常事”，给学生建立自信心。针对完成效果良好的学生，老师要主动赞美他们的成功，让他们感受到成功的喜悦。鼓励式教学能够建立学生与老师之间的情感桥梁，师生之间多一分理解包容，多一点苛责和批评，能够引导学生正确看待学习中的成败，建立自信心，勇敢面对困难和挑战。
结束语：综上所述，在小学语文教学中应用快乐教学法能够产生非常良好的教学效果，引导学生运用积极向上的态度学习，激发学生学习兴趣，建立自信心，提高学习能力，与此同时，快乐教学法的应用也能够帮助教师更好地开展教学活动，达到更加良好的课堂效果，在根本上提升教学水平。
参考文献：
[1]刘素云.新课改背景下快乐教学法在小学语文教学中的应用探究[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):183-184.
[2]谢亚萍.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].文存阅刊,2018(15):155.
[3]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊,2013(27):126.