罗贤
四川省名山中学
摘要：无论是哪个学段的学生，他们学习的主要场所就是课堂，学生在课堂中的学习效率会直接影响他们自己的学习成绩，而对于高中学生来说，他们非常注重自己每一次考试的成绩，因为在不久的将来，他们即将面对人生中的第一个分水岭也就是高考，他们会通过总结自己每次小考试的成绩和经验去发现自己的不足之处，之后加以改正，从而能够使自己在高考中大放异彩。因此很多高中数学教师都会为了帮助学生实现自己的梦想，针对性的去提升学生在课堂中的学习效率。
关键词：高中数学；课堂效率；多样化讲解；课堂互动；分层教学
从古至今，学生在课堂中学习的主要渠道是来源于教师的讲解，而教师的讲解方式也是直接影响学生在课堂中的听课状态，并且在新时代教育的环境背景下各种各样的新型教学方式也逐渐浮出了水面。所以，高中数学教师想要通过改变自己的讲解方式，去提升学生的课堂学习效率，必须要积极的采用各种新型教学方式，对学生作出专业性的指导和教育，使学生能够在自己最舒适和放松的空间下学习。
一、利用多样化教学，查找最佳教学体系
很多教师想要改变自己的教学方式去提升教学质量和学生的学习效率，但是由于自己对每个学生不了解的原因，导致自己也不知道用怎样的新型教学方式会效果会更佳，这时很多教师就会把每个新型教学方式都尝试一遍，以此来查找出最佳的教学体系，这样虽然是一种非常不错的方法，但是教师在使用的时候一定要提前考虑到学生的学习能力，以及他们的适应能力，通过这样去找出大致的教学方式，之后再去试验，从而可以更快速的查找出适合学生的最佳教学体系。
例如，在教授“简单几何体的表面积与体积”这篇课文的时候，本节课主要向学生讲解的知识点是简单几何体的表面积公式与体积公式，以及它们的计算方法，而学生之前学过简单的几何体也学过平面图形的表面积与体积算法，所以这节课对他们来说学起来会比较轻松一点。因此教师可以加快自己的讲解速度，通过快速的向学生讲解课本中的数学公式内容，让学生对本节课的知识有更深的了解。之后教师在课堂中开展问题是教学，将自己在课前提前制定好的问题全部向学生提问出来，让他们用自己的理解和思考去回答教师的问题。这时肯定会有很多学生回答错误或者出现各种各样的学习问题，这是教师就要逐一帮助他们解决采用针对性讲解方式针对学生的问题进行讲解，从而使学生在课堂中的学习效率增加，同时自己也可以找出最适合班级学生的一种教学方式。
二、利用课堂互动，带动班级学习气息
在一般的数学课堂之中，教师肯定会按照自己一贯的讲解方式和思路进行授课，也就是说教师会围绕着课本中的知识点分布位置去对学生讲解，而学生在课前预习的过程中就可以看出本节课教师将要讲解的规律，这对教师和学生都非常有利，但是班级中不乏有些学生在了解到教师的讲解进度后，他们接受不了长时间一成不变的学习方法，使他们感受不到数学知识的乐趣。如果班级中出现这种学生后教师可以在课堂中和学生讨论站在学生的角度去思考问题，这会在无形中把课堂的中心位置和主导地位交给学生，从而能够带动班级整体学生的学习热情。
例如，在教授“复数的四则运算”这篇课文的时候，就是在讲解本节课的内容时，可以采用课堂互动教学方式进行讲解，因为复数的四则运算这种计算性比较强的知识本来就非常枯燥，而根据以往的教学经验来看，学生只要是学习到这种类型的知识，在课堂中的精神状态就会萎靡不振，并且他们也会以为只要在课下多加练习，这样的知识就可以完全掌握形成这种错误的思想，之后学生的学习效率就会逐渐降低，因此教师在课堂上教授的时候经常向学生问问题，或者向学生讨论一些生活中与数学有关的事物，让学生的情绪跟着教师的讲解走，从而能够带动班级中整体学习气氛，使学生能够在最舒适和最活跃的状态下开动自己的大脑去学习。
三、利用分层教学，使整体学生进步
分层教学最大的优点就是它可以使整体学生集体进步，因为很多教师在使用分层教学的时候，都会将不同种类的学生进行分层，把学习能力强的学生分到一起，把学习能力弱的学生分到一起之后，再制定两套不同的教学方案，使每位学生能够在自己熟悉的空间领域中学习。这样可以有效的避免学习进度较慢的学生跟不上教师的讲解节奏和整体学生的学习进度，从而使班级中整体学生共同积极的学习。
例如，在教授“频率与概率”这篇课文的时候，由于本节课主要向学生讲解的知识是频率与概率，而像这种类型的知识，需要学生有强大的计算能力和灵活的思维，但是班级中的学困生各种能力基础非常弱，他们在学习本节课的时候显得会非常困难，所以教师可以采用分层教学法，将班级中的学困生和好学生拆分出来，针对不同的学生利用不同的教学方式使整体学生能够在自己的知识领域内学习和接受更新的文化知识，从而使整体学生能够拥有理想的课堂听课效率，这样一来，整体学生就会因此教学方式而进步。
总而言之，课堂学习效率对于学生来说是他们在学习生涯中最重要的一件事情，而在课堂中教师相当于战场的指挥官，而学生相当于战场上的士兵。所以只有教师对学生作出正确的教导以及引领，那么就算学生只是单纯的跟着教师的思路走，就会获得不错的学习效果，因此教师可以利用多种教学方式去针对性的提升学生各方面的学习能力，以此来使学生达到高效的课堂学习效率。
参考文献：
[1]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,2015(24)
[2]刘东红. 新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学,2012.