林宗志
福建省莆田市仙游县榜头中学，福建 莆田 351200
摘要：复述教学法在高中英语课堂中深受教师和学生的青睐，被普遍地应用到日常的英语授课中，教师可以根据班级学生的学习特征和年龄的阶段特征而采取多样化的课文复述方法。在英语课堂上运用针对性的课文复述法一方面能够帮助学生掌握英语基础知识，另一方面能够培养学生的逻辑思维，在此基础上提升高中生的英语交流能力，满足当代教育的实践和理论相结合的教学要求。本篇文章以高中英语课文复述教学的对策为框架，分别从复述教学法的意义、复述教学法的形式这三个方面深入研究，希望能够提升当前高中英语教学的教学水平。
关键词：课文复述；情景结合；复述形式；复述意义
引言：在高中英语教学中使用课文复述的教学方法能够让学生在知识理解的基础上加上自己对于文章的看法，这就要求学生必须掌握单词的应用、相关句式的应用，以此为基础紧抓文章的细节和主线，提升学生的英语学习综合能力。
一、课文复述教学意义
1、帮助学生掌握语言知识，提升语言应用能力
在英语课堂上运用课文复述法首先需要学生分析文章信息、掌握文章的语言特征，并且经过组织能够将课本内容用自己的语言表达出来，简而言之，复述课文活动的首要前提就是要求学生掌握并且深入理解英语课文的内容。在这个课文重组、用自己语言表达的过程中，对于高中生的英语学习而言，第一学生能够掌握新的语言知识，并且串联旧知识达到“温故而知新，可以为师矣”的学习目的，从而提升学生的语言处理能力；第二，为了能够清晰地复述文章的内容，呈现学习的目标，学生需要在课文复述的过程中能够有理有据、条理清晰的进行复述，从而提升学生的语言应用能力，与此同时掌握语言应用能力对于英语学习而言十分重要。笔者认为，情境结合的课文复述更值得教师应用推广，这是因为情景结合的复述教学是在基础的复述法上既实现了学生学习的单向输出，又能够让同学在交流的过程中实现信息的双向输出，对学生的逻辑性思维能力的要求更高。因此在课堂教学中长期使用课文复述能够帮助学生掌握语言知识，提升语言应用能力。
2、促进学生获取和整理信息的能力
情境结合的课文复述要求学生能够对课本的内容进行整理、删选、整合，使得复述内容既要简洁明了又要符合当前所设定的情境，并且能够生成运用效果，因此在学习过程中学生切记要杜绝照搬照抄课文内容和课文材料，正确的方式是 截取文章内容。整合和处理文章信息，以此来强化文章的表达效果。情景结合的课文复述对于学生的英语学习水平以及学生的综合素质都有着非常高的要求，笔者认为想要实现情境结合的课文复述活动，首先学生要有一定的敏锐观察能力，从而在文章中获取有用的知识加以整理。换而言之，在教学过程中教师向学生渗入课文复述教学法能够促进学生获取和整理信息的能力。由此观之，教师在日常的授课中需要重视对学生综合能力的培养，以提升学生的英语学习水平。
3、提高学生的思维能力和表达能力
笔者认为，课文复述不只是培养学生的语言应用能力和语言知识的掌握能力，更是能够有效提升学生的逻辑思维能力等多种思维品质。在学习英语课文时应用课文复述法一是能够训练学生的思维能力和记忆能力；二是在进行课文复述时学生需要转换人称、体裁、时态等，这可以有效地提升学生的思维活跃性；三是在整理文章、摸寻线索的前期准备过程中能够培养学生独立思考问题的能力以及探索和创新的能力。词语的选择、句型的选择和组织、表达的顺序等方面均是学生思想的体现和思考的结果。换而言之，在英语教学中使用课文复述法能够锻炼学生的思维能力，提升学生的表达能力[1]。
4、课文复述是对教学情况的反馈
教师在讲课中需要多次强调课文复述语言组织的条理性和知识的串联性，但是在实际的任务完成过程中，学生仍旧会存在或多或少的问题，比如说语法发音、时态选择、单词变形等等，这样的错误屡见不鲜，教师应该“鼓励”学生犯错，只有这样才能够发现教学中存在的不足，根据学生的课堂反馈调整课堂的节奏，查漏补缺做到针对性教学，以此来提升高中英语的教学水平和学生英语学习的水准。
二、课文复述教学的形式
1、表演式的课文复述（剧情表演）
表演式的课文复述方式适用于两者角色以上的课文内容，这种课文内容大多以小说的形式或是戏剧的形式展示给学生。在学习过程中，传统的教学方法无法将人物之间的关系、时空上的跨度展示出来，而且语言过于口语化缺少一定的文学化等原因使得学生在学习过程中面临重重困难，具体表现无法将课文中人物语言组织在一起，笔者也尝试过引导学生对原文内容进行直接改编，但是经过实践发现，改编后的内容失去了原文的精华，无法将原著精神直截了当地传递出来。基于此，让学生通过表演式的课文复述能够把语言线索和学生对于文章角色的想象、认知结合在一起，声情并茂地进行复述阅读，既降低了学习的难度又能够为学生营造轻松愉快的学习环境，使更多的人参与考英语课堂的建设之中，引起学生学习的兴趣，培养学生的学习自信心和主动学习的能力。
比如说在学习Unit1 Friendship这一单元的《ANNE’S BEST FRIEND》这一阅读。阅读的内容是安妮作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。同时，对于藏匿且充满恐怖的25个月的密室生活的记录，也使这本《安妮日记》成为德军占领下的人民苦难生活的目击报道。这篇课文是非常典型的小说叙事文体裁，教师可以通过角色扮演的方式将课文中所记录的表演出来，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够在生动的课堂中进行情景体验，完成教学内容的同时学生可以更好地理解课文，增强学生的学习兴趣，提升学生的自身能力，让学生达到知识学习和情感体验上的融会贯通[2]。
2、对话式的课文复述（采访、面试）
对话式的课文复述能够让学生和学生之间通过面对面直接交流的形式来完成学习任务，使得枯燥的内容变得生动有趣，活跃课堂氛围的同时加深学生的理解。通过对话式的课文复述有助于增强学生的语言表达能力和英语的实际应用能力。在进行对话式的课文复述时学生可以采用面试、采访等形式进行，这个过程中，需要学生能够注意课文中对应的人称、时态的应用。
比如说在学习Unit4 Earthquakes这一单元的《A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP》这一阅读。首先我们可以看出这是一篇新闻报道类的记叙文，用第三人称的形式讲述了1976年唐山大地震的发生前兆、发生过程和救灾救援等，生动再现了地震发生的景象，后在文章中表达了对灾区人民的同情。在实际的教学中若是采用传统的教学方式学生只能通过死记硬背的方式学习，增加了学生的学习难度，因此教师可以引导学生设计采访稿，通过对话的形式让学生以记者的身份对灾区人民进行采访，让学生能够更加直观的进行学习。
Eg，
question 1 ：Have you ever known about earthquakes before?
Respond：A little，
question 2：What are you doing in an earthquake?
Respond：I just got downstairs to walk my dogs.
question 3：What do you want to see most now?
Respond：Disaster, leave quickly and live a good life.
通过对话式的课文复述能够了解发生地震之前我们未曾看到的现象，并且使得学生能够体会到灾难之前和灾难之后人们的心态变化，在学习知识的过程中达到教育的双重目的，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
结束语：总而言之，在英语教学中使用课文复述的教学方法能够在一定程度上改善传统教学模式所带来的机械式教学和灌输式教学的教育弊端，学生脱离死记硬背的方式也能够掌握知识，并且以此为基础锻炼学生的思维能力，信息处理能力和应用能力、交流交际能力。在提升学生综合能力的同时提升当代高中英语教学水平。
参考文献：
[1]王芳弟. 高中英语课文复述教学[J]. 新课程(下), 2017, 000(005):183-184.
[2]蔡慧敏. 课文范文复述在高中英语写作教学上的应用[J]. 佳木斯教育学院学报, 2019, 000(005):91,93.