张永海
（甘肃省武威市天祝藏族自治县哈溪镇教育辅导站西滩小学 邮编 733200）
【内容摘要】：在新冠肺炎疫情防控工作中，为最大程度减轻疫情影响，教育部提出停课不停学的号召，各级学校相应号召，纷纷利用“互联网+教育”形式，打造云课堂，为学生提供丰富优质的网络教育教学服务。本文从小学语文教学为切入点，结合停课不停学背景下教学实践要求，围绕云课堂结构，分析高效课堂构建策略。
【关键词】：停课不停学；小学语文；云课堂；构建策略
【引言】：根据习近平总书记关于坚决打赢新冠肺炎防控阻击战的系列重要讲话、指示批示精神和党中央、国务院决策部署，教育部及时做出了大中小学延期开学的决定，并启动了“停课不停学”工作。小学语文教师在停课不停学背景下，依托网络教育平台主动实践，将教室引入云端，构建了云课堂教学模式。但是，由于师生在短时间内难以迅速适应在线教学活动，教师制作课件﹑录课、直播课等活动与学生的课堂参与之间存在出入，导致课堂教学效率低下。针对这一现象，小学语文教师应深入思考云课堂结构，并结合实践探究高效课堂构建策略。
【正文】：
一、利用片段微课，实现课前自主学习
在小学语文课堂教学设计中，教师不仅要强调课堂直播效果，更要做好课前铺垫，通过提供在线课程资源，辅导学生自主学习，奠定课堂学习基础。因此，制作课件、录课等是教师在停课不停学背景下必须要掌握的“新技能”。通过制作课件、录课、直播课等方式，教师打造短小精悍的教学视频，围绕课前学习重难点进行深入讲解。
例如：在部编本三年级下册学习杜甫《绝句》一诗时，教学难点是指导学生联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意，但是一些小学生传统文学素养不足，难以自主完成联想与解读，教师可以设计这样一个微课：初读古诗，感受节奏，并在视频中出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，配合相应图片，引导学生在脑海中初步形成画面；结合课本插图要求学生自读古诗，具体结合春日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯进一步够了画面，结合自己在春天所看到的美景进行想象；重点讲解”泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”两句，感受诗中所写的春天的美景。这样的微课内容中，包含着学生解读诗词的关键点，同时配合自主学习任务，教师应抓住教学内容与学生自主学习需要，对微课进行设计，以作为课前自主学习的重要辅助。
二、利用线上直播，优化课堂互动学习
在停课不停学的背景下，在云课堂上采用直播的形式进行在线教学已经成为教师的“常规操作”。在小学语文在线直播课中，许多教师出现了“水土不服”，同时学生在课堂上与教师、与同学难以实现面对面互动，机械地听讲导致其常常出现注意力不集中、溜号等问题。针对此现象，教师在云课堂直播中，应加强课堂互动设计，在发挥学生自主学习能力的同时，强化教师的引导与激励作用，在师生、生生互动中，营造良好的在线课堂氛围。
例如：在部编本三年级下册学习郑振铎《燕子》一课时，教师在线教学设计，首先要求学生回顾课前学习，重新复习生字生词，回忆初读感悟。接下来，教师利用直播互动，与学生共同精读课文，分析内容，即点名学生阅读第1自然段，并设计问题：这一段写了燕子的什么特点？从哪几个方面写的？它们都是什么样的？如果将文中的“凑成”换成“组成”会怎么样，请读一读、品一品；默读第2自然段，开通语音，与其他学生进行交流互动，说一说这一段景物描写，对于“燕子”这一主题的阐述有什么作用；学习第3、4、5自然段，赏析作者在描写燕子动作描写中采用的手法，体会语言的美感。在文本精读中，教师时刻保持与学生的互动交流，确保学生在线的同时启发学生交流思考，打破在线课堂沉闷的氛围，提高课堂教学效果。
三、利用慕课，实现课后自主提升
“互联网”教育背景下，师生对于慕课已经不再陌生。在停课不停学的背景下，慕课的教育价值得到了极大的体现。小学语文教师在云课堂构建中，应善于利用慕课，为学生巩固课堂学习效果，拓展课堂学习空间，并围绕慕课展开在线评价反馈，对进一步优化课堂效果提供依据。
例如：部编本三年级下册学习寓言故事《守株待兔》一课后，教师可以借助慕课资源启发学生结合现实生活，对“守株待兔”的寓意进行思考，并指导其写作，在读写结合的过程中，巩固课堂学习。在慕课中，教师为学生提供“守株待兔”进一步的引申含义，根据小学生的学习状况，说明被动学习，等着教师、家长提供资源等行为对自我发展的影响，并利用“读后感”这一文体，引导学生反思、创作。教师可以为学生提供其他经典寓言故事，让学生利用图文并茂的慕课，丰富知识储备，实现课外拓展。此外，教师还需要结合学生在慕课学习中给出的反馈，整理评价，分析学生课后自主学习需求，对慕课内容的体验，并加强在线沟通交流，完善评价意见，为语文课堂进一步优化提供参考。
四、结束语
总之，在停课不停学背景下，构建小学语文高效云课堂不仅能够拓展小学生语文学习时空，更能够协调国家防疫工作，实现防疫与教育双线并进。在构建小学语文云课堂的过程中，教师应深入分析学生在线学习需求，并借助微课，丰富课前学习资源，优化学生课前自主学习；利用直播，展开在线互动，发挥云端课堂的优势；借助慕课，指导课后拓展学习，并做好教学评价反馈，进而提高语文课堂教学有效性。?
【参考文献】
[1]张卫.停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例[J].课程教学研究,2020(04):89-96.
[2]朱红.主播？主讲？助学？——“停课不停学”背景下网络教学的深度思考[J].教学月刊小学版(综合),2020(03):29-31.