吴仲学
重庆市武隆区鸭江中学校 重庆 武隆 408534
摘要：在铺天盖地阅读信息的冲击下，大部分学生在阅读时更倾向于快速浏览，长此已久，学生对于文字的敏感程度降低，其阅读能力和相应的学习能力也受到影响。基于此，在素质教育的浪潮下，群文阅读教学理念应运而生。结合学生需求和现阶段学生需要储备的阅读方向，教师从不同角度出发选取优秀的文章以加强对学生阅读能力的培养。本文从初中语文群文阅读的实际教学意义出发，探讨了初中语文群文阅读教学组合选文的有效策略，以此达到学生阅读能力的提升。
关键词：初中语文 群文阅读 组合选文 策略
一、初中语文群文阅读的教学意义
群文阅读是素质教育下发展起来的一种具有突破性的语文阅读教学实践之一，主要指师生根据某一角度，选择一组关联文章，进行自主式阅读学习。从而培养学生的阅读能力和自主学习能力，使学生在语文阅读学习的过程中进行多方面的实践锻炼。通过群文阅读模式可以提高学生学习的积极性，传统的语文阅读阅读方式大多采用泛读，学生漫无目的的阅读，通读全文也没什么收获，通过群文阅读进行组合选文阅读，可以让学生带着问题进行阅读训练，充分了解文章的脉络结构，并对文章的主体思想进行分析，通过对比多篇文章，学生能够做到举一反三，进而总结出不同文章之间的相关性，让学生轻松的驾驭多种类的文章阅读，从而拓宽自己的文学视野。群文阅读下对学生的阅读量要求极大，通过自主阅读多篇作品，结合文章的语言结构和写作提点，教师对经典的文章片段进行深入剖析，培养学生的阅读技巧，提升阅读效率，自然而然地，学生的阅读量也得到了明显的提高。
二、初中语文群文阅读教学组合选文的策略分析
通过对初中语文群文阅读的教学意义进行深入剖析，可见正常的阅读方法是学生阅读能力培养的关键所在，结合实际情况，本文从以下三个方面对初中语文群文阅读教学组合学问的策略进行分析。
（一）根据同一作者进行选文
初中语文群文阅读质量受组合选文的影响。因此，组合选文的方式尤为重要。可以将同一个作者的文章进行组合，进而展开群文阅读，学生将作者的多部作品进行统一深化阅读，以提高学生的语文阅读能力。通往古今，作者都是用文章来寄托自己当时的心境和思想感情的，而思想感情与当时作者的生活时代背景和生活阅历关联颇深，将作者不同时期的作品进行群文阅读，从而帮助学生更好的理解作品。以鲁迅的《阿长与山海经》为例，鲁迅原名周树人，学医出身，后以笔代戈，为唤醒沉睡的旧中国而奋笔疾书，是五四运动、新文化运动的重要参与者。
《阿长与山海经》是其一篇回忆性叙事散文，主要描写了鲁迅儿时与阿长相处的美好情景，表达了对阿长真诚的惦念和对童年时光的深切怀念。教师可以以整体时代背景为基调，为学生推荐鲁迅的其他作品如《狂人日记》、《孤独者》、《藤野先生》、《范爱农》等进行群文阅读，引导学生主动探索鲁迅作品的文学特点，加深鲁迅这一人物在学生心中的立体感，在丰富学生阅读视野的同时，为学生之后对鲁迅文章的学习奠定背景基础。
（二）根据同一主题进行选文
通过初中语文部编版教材目录可以看出，每个单元的课文，都有着同一主题，并且相应的每一单元的结尾都会针对本单元的学习内容进行综合性学习，也就是对本单元课本内容的主题小结或者知识延伸。比如人物精神、天下家国情怀、热爱生活感悟人生等。单元内的文章都是围绕着同一主线进行课堂学习内容布置的。如此紧密的文章的衔接性更有助于学生理解本单元文章主旨，并且掌握语文阅读技巧。因此，教师可以根据单元主题进行群文阅读组合选文探析，选取跟单元主题相近的课外阅读文章，如部编版七年级下册语文教材的第一单元，其整体主题是“写人物精神”，教师可以根据人物精神，引导学生自主选择与主题相仿的文章，并进行阅读练习，并在下节课对所阅读的文章进行课内分享。如此一来，一方面培养了学生自主学习的能力，另一方面提高了学生对单元主题理解，并且有利于提高语文阅读课堂教学质量。
（三）以“查漏补缺”方式进行选文
通过对初中语文部编版教材进行分析，所涉及到的基本都是显而易见的主题板块，但有关自我认知类、青春期教育类的文章少之又少，加之初中生正处于叛逆的青春期，部分学生自我认知定位不是很清晰，或者是叛逆心理比较严重，此时语文教师可以通过完善此类型的文章，引导学生正视并克服青春期面临的不良情绪和家庭教育现状。做到有问题及时与老师后家长沟通，进而健康快乐的成长。如《傅雷家书》、《梁启超家书》、《沈从文家书》等文学作品，让学生通过阅读指导如何正确对待生活中的问题，面对人生中的挫折。在提高语文阅读能力的同时，掌握文章所带来的现实意义。
结束语：综上所述，初中语文群文阅读教学是符合学生实际需求的新型教学手段，通过调整相应的组合选文策略，可以提高学生语文阅读兴趣，带动学生语文阅读思维模式的养成。因此，教师应该坚持学生的主体地位，通过多种方法相结合，提高群文阅读教学质量，从而加强学生的阅读水平，促进学生语文阅读素养的不断发展。
参考文献：
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