吴翠英
四川省广元市旺苍县青少年校外活动中心
摘要：小学是学生求学生涯的开始，在小学开展高质量的语文教学能够让学生认识到个人与国家的关系，促进其快速成长。语文的教学从来都不是简单的认识文字，教学的核心是将文字中承载的重要意义传达给学生，助其成长。但小学学生的文字基础较差，面对新课文和生字时往往需要几天的时间才能真正的记住，然后才能开始使用，为了加速学生学习生字和新课文的速度，在语文教学中开展阅读教学是当前提升学生学习效率的重要方式。因此，本文以小学语文阅读教学中读写结合模式的应用探讨为题目，对阅读教学法中读写结合教学模式进行分析和探讨，希望对小学语文的教学工作起到有所帮助。
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合
一、在小学语文教学中开展读写结合教学模式的意义
小学是学生求学生涯的起点，这个阶段的学生各项素质能力普遍不高，面对新课文和生字时很难有效的掌握其含义。读写结合教学模式是结合触觉、听觉、视觉等多感官共同参与的学习方法，学生在一遍一遍的边读边写中，能够加深对课文和生字的印象，以达到提升学习效率的目的。同时，读写结合教育经过教师的悉心引导，能够有效的提升学生的记忆能力和表达能力，从而达到“1+1＞2”的效果。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师开展阅读教学的意识不足
当前的小学语文教师，大部分都是执教多年的资深教师，虽然其教学经验丰富、教学能力扎实，但其受传统教育模式“荼毒”已久。在进行语文阅读教学时，大部分的教师都认为是在“浪费时间”，不如让学生听一听教师对课文注解，因此，该部分教师在开展阅读教学时能短则短，意识十分薄弱。但教师却疏忽了一项因素：虽然学生通过自己阅读课文和读写课文掌握知识想要达到教师掌握知识的地步需要更长的时间，但是这段更长的时间并没有被“浪费”，学生通过阅读教学掌握的知识较教师教授的知识更为扎实，在其脑海中印象也更为深刻。但当前大部分教师显然还没有注意到这一点。
（二）教师在开展阅读教学时过于“想当然”
“想当然”是教师开展教学活动最忌讳的问题，在小学语文阅读教学中表现为：教师在教授课堂知识时，想当然的认为只有较为复杂的生词和生僻语句才是学生学习的阻碍，而过分注重讲解这一部分的知识。但个别学生因个人原因，反而对简单的字学习更为苦难，如：扎、况等，教师在教授知识时必须摒弃“想当然”的想法，在课堂中对学生的学习情况进行方面的了解，进而对其知识点薄弱的部分进行注释和讲解，以提升阅读教学的质量。
（三）易降低学生的学习兴趣
虽然阅读教学能够有效的提升学生的学习效率，加快其学习进度，但教师应合理应用该教学法，避免学生受其负面因素的影响而降低学习兴趣。
读写结合的开展形式在于其要边读边写直至学会，虽然收获的效果会达到“1+1＞2”的程度，但是学生的学习量也是“1+1”。因此，教师如果不能妥善的处理读写教学中“1+1”的问题，会为学生造成学习负担，降低其对语文学习的兴趣，虽然能够取得一定的时效，但十分不利于学生的未来发展。
三、小学语文阅读教学中有效开展读写结合教学的办法
（一）尊重学生的主体地位
在小学语文教学中开展读写结合教学，需要学生能够放开心绪，全身心的投入到读写中。但传统的教学模式对学生的影响极大，长久以来教师都因保持课堂秩序等原因，而很少与学生进行互动，在语文教学中如果突兀的让学生开始读写，会让突然得到允许的学生在课堂中“肆无忌惮”的闲聊。因此，为了有效的开展读写教学，教师应强化学生在课堂中的主体地位，让学生将自己定位为课堂的“主人”，强化其学习的责任意识，使学生互相督促学习，保持全班读写的良好学习气氛。
（二）积极号召学生开展课外阅读
随着教育的逐渐发展，教学的范围已经不仅仅局限在课堂之中，为了有效的提升学生的学习效率，教师应积极推荐学生优秀的课外读物。课外读物在传统的教学理念中，是阻碍学生学习的，但随着对教育的逐渐研究，当代的教学理念中已经将课外读物列为了辅助课堂学习的重要助力之一。优秀的课外读物能够有效的提升学生对文字的理解能力，加深学生对文字的“感情”，提升其对文字的兴趣。推荐的课外读物可以根据学生的兴趣和知识基础决定，如：《少年文艺》名家精选文丛，这套书收纳了知名儿童期刊《少年文艺》中具有代表意义的散文和诗歌，能够培养学生的文字鉴赏能力。在阅读一篇文章之后，学生要保持写一篇观后感的好习惯，为开展课内读写教学打下基础。
（三）注重情感融入
小学语文的课本内容选择都是具有深意的，是出版社分析学生缺乏或需要注意培养的方向而选择的。因此，为了提升读写教学的质量，教室应注重对课文的感情讲解，让学生能够与文字中传递出的情感产生“共鸣”。如：学习《小英雄雨来》时，雨来坚毅不屈的性格、高尚的爱国情怀都能引发学生的强烈共鸣，从而提升学生的学习效果。
结语：
综上所述，在小学语文教学中开展读写教学，能够有效的提升学生的学习效率，让学生感悟到文字中传出的情感，从而增强学习质量。但当前的教学模式对开展读写教学仍十分不友好，教师应积极创新教学方法，为学生的语文学习保驾护航。
参考文献：
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