潘光
浙江省永嘉县枫林镇中学
摘要：伴随国内教育体制逐渐深入，致使教学目标正在逐渐发生变化。新课改下，初中时期的数学教学功能也在发生变化，如今数学教学更加注重培养学生的科学学习的观念。而学生在课上进行主动提问可以促使其自主探究的能力得到提高。而本文在分析对初中生提问能力进行培养的重要性的基础上，探究对初中生提问能力进行培养的途径，希望能给实际教学进行一定指导。
关键词：初中数学；主动提问；教学活动
前言：初中教育乃是对初中生逻辑思维加以培养的重要时期，对初中生的主动提问这一能力加以培养，可以促使学生对问题进行自主发现、探究以及解决，这对其养成自主学习这一能力以及习惯十分有利，同时对学生品质最终形式和未来发展有着重要作用。而且，与小学数学不同，初中数学在知识深度以及难度上都很大提升，需要学生进行学习期间具备一定抽象、联想以及分析能力。同时，学习期间，初中生需敢于提出问题，这样可以加深其对知识的整体理解。所以，在初中时期，培养初中生的主动提问这一能力十分必要。
一、对初中生提问能力进行培养的重要性
课堂教学乃是提升初中生的数学成绩的一个最佳途径。但在实施课堂教学期间，数学教师需注重培养初中生主动提问这一能力。这是因为如果初中生可以在课堂之上主动提出一些问题，就表示其认真听讲，同时对教师所讲内容进行了深入思考以及分析。而只有初中生在课堂之上进行认真听讲，并且紧跟教师思路，这样才可发现问题，同时主动把这些问题提出来。提升初中生主动提问这一能力除了能够帮助其对所学知识加以巩固，建立强大知识网络之外，同时还能对其创新精神进行激发，提升学生整体解题能力。因此，数学教师对初中生主动提问这一能力加以培养十分重要[1]。
二、对初中生提问能力进行培养的途径
（一）努力营造良好教学情景，引导学生进行主动提问
因为数学知识比较抽象，因此初中生在对数学概念以及定理加以学习期间，经常会感到非常枯燥，有时还会碰到一些抽象问题，初中生不知怎样进行解答。长此以往，初中生便会丧失学习动力以及兴趣，这样就使得培养初中生主动提问这一能力变得增加困难。所以，数学课上，教师需努力营造良好教学情景，引导学生进行主动提问。数学教师可借助现实实例以及数学游戏来设置情景。例如，在讲授“找规律”有关内容之时，教师可给出下面题目：2,5,11,23，（），95，（），通过此题让学生进行思考，并且提升其学习兴趣。初中生在不断思考期间可以逐渐发现数字规律，并对规律进行总结。由于这组数字较短，其中包含多种逻辑关系，学生可以发散自身思维，大胆提出自身想法[2-3]。这样一来，可以在培养其逻辑思维以及发散思维的同时，还能让学生敢于提出不同看法以及观点，进而提升初中生整体学习效果。
（二）重视教学引导，促使学生勇于提问
其实，初中生正处在对事物拥有强烈好奇心这一年龄段，并且对世界整体认知水平还未到达一定高度，同时内心并不强大，这都影响其主动提问这一能力的整体发挥。初中生在对数学知识进行学习期间，因为数学本身比较复杂以及抽象，这都对初中生提问造成影响。例如，有些学生会觉得自身所提问题太简单，如果进行提问，怕会被教师以及同学嘲笑。还有一些学生觉得自己疑问之处教师已经进行了讲解，可能因为自身原因没有进行充分理解，学生害怕提出这类问题以后遭到教师批评。因为初中生具有以上心理，使得其无法正式疑问，并且不愿进行主动提问。对于此，数学教师进行授课期间，需对初中生心理素质进行重点培养，让其树立其“不懂就问”这一学习观念，并且敢于对内心疑问进行表达。此外，教学期间，数学教师需给学生创设一种轻松氛围，让初中生在数学课上感受到重视、关怀以及亲切，逐渐消除其紧张以及羞涩情绪，进而敢于提出自身疑问。
（三）实施正面评价，促使学生进行主动提问
事实上，初中阶段的数学知识乃是学生日后学习的重要基础，会给其未来学习以及发展造成重要影响，而这种影响除了体现在新知接受速度以及效率方面之外，同时还能在主动提问具有的教学价值方面进行重要体现。也就是说，数学基础比较好的初中生可以快速接受新知，同时提出一些价值性较高的数学问题，这对教学顺利开展以及教学效果整体提升有着重要意义。但数学基础比较差的初中生对新知接受速度相对缓慢，而且在理解上较为困难，所提问题通常难以对教学需求进行满足。所以，在此种情况之下，数学课上，教师需对学生具有的实际情况加以考虑，有针对性的实施教学，对学生特点进行充分挖掘，并且对初中生所提问题进行合理以及科学评价。教师在对初中生主动提问这一能力加以培养的同时，还需规范学生具体提问行为，在确保课堂氛围良好的情况下，尽量提高学生提问质量，进而从整体上对初中生学习效率进行提高。通过教师正面积极评价，可以鼓励学生积极并且主动参与到教学活动，并且主动提出一些问题，进而对其主动提问这一能力加以培养，加强其主动提问的积极性以及热情。特别是针对那些基础薄弱的初中生，教师需要在评价之时对其自尊心进行充分考虑，努力帮助学生建立学习自信，对其学习兴趣以及能动性进行积极调动，以此来培养初中生的逻辑思维，促使其对数学知识进行扎实掌握，可以在课上主动提问。
结论：综上可知，在数学课上对初中生主动提问这一能力加以培养，可以促使学生数学兴趣第一提升，并且让初中生找到学习乐趣，帮助其树立正确学习理念，逐渐引导学生在学习期间发挥自身的能动性。所以，数学教师需努力营造良好教学情景，引导学生进行主动提问，重视教学引导，促使学生勇于提问，同时实施正面评价，促使学生进行主动提问。只有这样，才可提高初中生主动提问这一能力。
参考文献：
[1]袁静.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效方式分析[J].中国校外教育，2018(14)：78.
[2]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017(13)：94-95.
[3]曹迎春.初中数学教学中如何培养学生主动提问的习惯[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(03)：74.